[Lungo-Koehn]: مساء الخير. 1 مايو ، 2023 ، اجتماعنا المعتاد في Howard Alden Memorial Chambers ، Hall Medford City Hall عبر Zoom ، وشخصًا في الساعة السادسة. يمكنك مشاهدة Zoom أو على Medford Community Media ، أو يمكنك الاتصال بالاتصال 1305-224-9000. يمكنك إدخال معرف الاجتماع 945-8662-7148 عند المطالبة. العضو روسو ، إذا كنت تستطيع الاتصال بالفة.
[Ruseau]: عضو غراهام؟
[SPEAKER_06]: هنا.
[Ruseau]: العضو هايز؟ العضو كريتز؟ هنا. العضو ماكلولين؟
[SPEAKER_09]: هنا.
[Ruseau]: العضو Mustone ليس هنا بعد. عضو روسو ، الحاضر. العمدة لونغو ، الحاضر.
[Lungo-Koehn]: ستة حاضر ، واحد غائب. في الوقت الحالي ، يرجى كل شيء لتحية العلم.
[SPEAKER_09]: أتعهد بالولاء لعلم الولايات المتحدة الأمريكية والجمهورية التي تقف من أجلها ، أمة واحدة تحت الله ، غير قابلة للتجزئة ، مع الحرية والعدالة للجميع.
[Lungo-Koehn]: لا أعتقد أن لدينا أي ممثلين للطلاب في الليلة حتى الآن. حسنًا ، سيكون السيد برونو هنا قريبًا. رائع. لدينا رقم ثلاثة جيد من الطلب. أي شخص لديه أي تعليقات؟ العضو هايز.
[Hays]: شكرًا لك. لقد كان لدي سؤال لأعضاء على المدى الطويل حول سياسة صادفتها بينما كنت أنظر إلى بعض السياسات المحدثة على القناع. هناك سياسة ، جيب ، مشاركة الطلاب واتخاذ القرارات ، حول جعلنا نلتقي مع المجلس الاستشاري للطلاب مرة كل شهر أو شيء من هذا القبيل. ولم أكن أعرف ما إذا كان ذلك موجودًا أو ما إذا كان هناك شيء نحتاج إلى النظر في كيفية إنشاء هذه العملية. كنت آمل أن يعرف شخص ما. كرر ما هو مرة أخرى ، الطالب. يطلق عليه مشاركة الطلاب في اتخاذ القرارات ، كما يقول ، كما هو مطلوب بموجب قانون الولاية ، ستجتمع اللجنة مرة واحدة على الأقل كل شهر أثناء جلسة المدرسة مع لجنة استشارية للطلاب.
[SPEAKER_06]: J-I-B. الآن ، العضو ماكلولين؟
[McLaughlin]: لم أسمع بذلك سابقًا ، وأعتقد أنها فكرة رائعة ، وأشكرك على ملاحظتك. لذلك أود من الواضح أنه لا أعتقد أننا بحاجة إلى تقديم اقتراح إذا كان بالفعل في السياسة ، لكنني أرغب في التأكد من أننا نفعل ذلك في سبتمبر.
[Lungo-Koehn]: الدكتور كوشينغ.
[Cushing]: يجتمع المقاطعة مع الطلاب في المجلس الاستشاري للطلاب. لقد شاركت للتو قائمة التعريف معك العضو الأول هايز ، وسأشاركها مع أي شخص آخر عندما أعود إلى مقعدي. لكن لدينا حوالي 25 إلى 30 عضوًا على مستوى المدرسة المتوسطة ، وهو أمر غير مطلوب بموجب القانون. لدينا حوالي 25 أو نحو ذلك على مستوى المدرسة الثانوية. من ذلك ، نسحب الأعضاء الدوارين ، أربعة أو خمسة ، للطلاب الذين يأتون إلى هنا. لذلك فوضت معظم لجان المدارس لقيادة المقاطعة. ولذا فإننا نلتقي ونركز محادثات على احتياجات الطلاب ومساعدتهم على أن يكونوا جزءًا من القرارات في المنطقة. لذلك قمت بمشاركة الوصف معك وسأشاركه مع الجميع.
[Lungo-Koehn]: عظيم. شكرا لك يا دكتور كوشينغ. العضو ماكلولين ، إذا تم العضو هايز.
[Hays]: أعتقد أنني لست واضحًا بشأن ما إذا كان هذا يرضي جيدًا. نعم ، لست متأكدًا عندما يقول أنه من المطلوب بموجب القانون أن تلتقي اللجنة بهم. أعتقد أنني لا أعرف تاريخياً ، هل هذا شيء قررت اللجنة في وقت ما في الماضي أنه سيكون من مسؤولية إدارة المدرسة القيام بذلك؟ وإذا كان الأمر كذلك ، فلا بأس. أنا فقط ، لم أكن أعرف أي شيء عن هذا. وهكذا كنت فضوليًا إذا كان لدى أي شخص التاريخ.
[Lungo-Koehn]: أنا معلومات نقطة لأن الهاتف المحمول الأعضاء هو التالي. ما لم يكن الدكتور إدوارد سيجيب حتى لا أعرف.
[Edouard-Vincent]: كان جوابي هو أن هذا على حد علمي ، على الأقل منذ أن كنت هنا ، لم يلتقي الطلاب بأعضاء لجنة المدرسة وأنا أعلم أن الدكتور كوشينغ كان ، ولكن بما أن هناك جدولًا دامسًا في مكانه ، فأنا لا ترى لماذا يحدث ذلك خلال اليوم المدرسي. لذلك ، بناءً على توفر أو المرونة ، لا أرى لماذا لا يمكننا تمديده. لأعضاء لجنة المدرسة ، يجب أن أعود وإلقاء نظرة على السياسة ، ولا أعرف ما إذا كانت عضوًا واحدًا أو إذا كان يجب أن يكون عضوًا دوراً ، لكن يمكننا بالتأكيد إضافة ذلك.
[McLaughlin]: شكرًا لك. كان هذا في الواقع ما كنت سأقترحه. لذا ، شكرًا لك ، دكتور Avey ، أنه إذا كان بإمكاننا إما عضوية الدوران ، أو لا أعتقد أن الطلاب يريدون بالضرورة سبعة أعضاء في لجنة المدارس في اجتماعهم على أساس كل شهر ، لكنني أعتقد اعلم ، أن الزيارة الدوارة ستكون لطيفة حقًا حتى نتمكن من سماعها مباشرة. وأنا أعلم أنك تم تنفيذ هذا بالفعل في العام الماضي ، قبل عام ، أليس كذلك؟
[Cushing]: لأنني في العام الماضي ، في العام الماضي ، أعتقد أن العضو روسو قدم اقتراحًا منذ حوالي عامين. ويمكن أن أكون في توقيتي. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: عضو غراهام ، العضو روسو.
[Graham]: كنت سأقترح ذلك فقط كجنة ، ربما ينبغي لنا أن نعيد النظر في السياسة والتأكد من أننا ما زلنا نتفق على أنها السياسة الصحيحة بالنسبة لنا. أي تفويض من ذلك إلى الإدارة يسبق أكثر من المحتمل كل شخص هنا. لذلك لا أعتقد أننا يمكن أن نفترض أننا نعرف ماهية نواياهم أو ما هي الديناميات ، لكنني أعتقد أن طلابنا دائمًا لديهم أشياء قيمة حقًا ليقولوا ، ولا أريد مقاطعة ما يحدث بالفعل ، لكنني لا أعتقد أن هذا هو نفس التعاون معنا بالضرورة. لذلك أعتقد ، كما تعلمون ، في مرحلة ما ، يجب أن نضع قرارًا في لجنة القواعد ، وإلقاء نظرة على تلك السياسة ومعرفة مثل ، ما الذي نوصي به للمضي قدمًا؟ شكرًا لك. عضو روسو.
[Ruseau]: شكرًا لك. أنا أقرأ القانون الآن. أم ، وعضو في الواقع لا يمكن أن يفعل ذلك. يجب أن تكون اللجنة الكاملة. و ، أم ، أنا مندهش تمامًا من هذه اللغة لأن كيف يمكن للجنة الكاملة عقد اجتماع نشر علنًا مع المجلس الاستشاري للطلاب. الذي يجتمع خلال اليوم الدراسي الذي لا يمكننا فيه أن نلتقي كهيئة لأن لدينا وظائف وأشياء أخرى من شأنها أن تمنعنا من القيام بذلك. إنها طريقة غريبة للغاية أن تكون مكتوبة أن هذه الهيئة كلها يجب أن تلتقي بالمجلس الاستشاري للطلاب كل شهر. لذلك لا أعرف كيف يمكننا الحصول على المجلس الاستشاري للطلاب سواء كنا نفعل ذلك كجزء من اجتماعاتنا المعتادة أو كاجتماع قبل اجتماعاتنا ، لكنه ليس أعضاء فرديين ، فهو اجتماع منتظم. لذلك سأتواصل مع الجمعية وأسأل كيف ينفذ الناس هذا بالفعل ، لأنه على الرغم من أنني بالتأكيد أتفق مع النية الواضحة ، كيف ينجز أي شخص ذلك في الممارسة العملية ، لأنه لا يمكننا فرض مستشار الطلاب على خمسة أعضاء في المجلس الاستشاري للطلاب إلى اجتماعاتنا ، كل شهر. نحن ، بموجب القانون ، لا يمكننا أن ندفع لهم ليكون هنا مقابل وقتهم. التي تحدثنا عنها قبل عامين عندما كنا نتحدث عن مشاركة الطلاب. لذلك ، إنه شرط غريب للغاية. وأنا أعلم أنه فيما يتعلق بالسنوات الست التي كنت هنا لم نفعلها أبدًا. وأود أن أشكر العضو Hays على توجيهه ، لأنه لم يلاحظ ذلك أبدًا. أنا فضولي تمامًا كيف تعرفت على هذه السياسة ، أو هذا القانون ، الذي أعني أن السياسة هي حرفيًا مجرد نسخة من القانون في معظمها.
[Hays]: نعم ، كنت أبحث فقط من خلال بعض التحديثات هذه لم تكن سياسة محدثة ولكن في النظر. السياسات المحدثة ، في محاولة لتطابق الحروف. وأنا فقط ، صادفت أن أتعثر على هذا ، لذلك اعتقدت أنني سأطرحه.
[Ruseau]: حسنًا ، سأأخذها بالتأكيد من الاجتماع للذهاب إلى البريد الإلكتروني masc وإلقاء نظرة على المناطق الأخرى لمعرفة كيف أو إذا كنت فقط ، كما تعلمون ، لا يمكن لرأسي أن نفعل كيف يمكننا أن نفعل شيئًا كبيرًا في كل شيء آخر الشهر وسحب هيئة طالب خمسة طالب إلى اجتماع. هل يعتقد أي شخص آخر أن هذا يبدو وكأنه الكثير مما يتطلبه القانون ، وسنحقق ذلك. أعني ، لا يمكننا الإجبار. نحن لسنا مثل الكونغرس الذي يمكن أن يرغب في إجبار الناس على أن يكونوا هنا. لكن هذا غريب للغاية. شكرا لك على طرحه.
[McLaughlin]: نعم ، أنا أقدر الأعضاء الذين استعدادهم للتحقق مع MA SC على هذا ومعرفة ما يفعله الأشخاص الآخرون. أتصور ، كما تعلمون ، أن يضطر بالضرورة إلى إجبار الطلاب. أعتقد أن هناك ، كما تعلمون ، الكثير من الطلاب الذين يريدون التحدث إلينا. لا أعرف أنهم يريدون القيام بذلك في اجتماع عام في حد ذاته ، لكن من الواضح أننا بحاجة إلى ذلك. لذلك أعتقد أننا يمكن أن نجعل الأمر يحتمل أن يكون ذلك كل شهر ، يمكننا استكشاف صنعه كما تعلمون ، شيء آخر بعد أن تعود من Misc ، لكني أتصور ذلك ، كما تعلمون ، إما في وقت مبكر ، كما تعلمون ، قبل الاجتماع العادي ، كما تعلمون ، كما تعلمون ، اجتماع كال أو شيء من هذا القبيل ، أين نحن إعادة بعض البيتزا وبعضها ، كما تعلمون ، محادثة مع الطلاب ، والتي أعتقد أنها يمكن أن تنجح بشكل جيد. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: عظيم. شكراً جزيلاً. لدينا فواتير وموافقة أجندة الرواتب ودقائق من اجتماع لجنة المدارس العادية في 10 أبريل 2023. اقتراح للموافقة. اقتراح الموافقة من قبل العضو ماكلولين ، الذي أعاره العضو هايز. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. عضو Mustone موجود. يمكنك وضع علامة عليها ، العضو mustone ، الحاضر ، من فضلك. ستة لصالح ، واحد صامت. أعلم أنها تقود ، لذلك. تقارير لجنات فرعية ، دقائق من اجتماع اللجنة الفرعية للقواعد والسياسة في 12 أبريل 2023 و القواعد والسياسة. أعضاء من أجل الذات. شكرا لك يا رئيس بلدية. لحظة واحدة.
[Ruseau]: أم ، نعم. شكرًا لك. القواعد وأنا أقوم فقط بالدقائق التي كنا نفعلها للتو. أنا آسف للتأخير. اممم ، لذا التقيت اللجنة الفرعية للسياسة. الأسبوع الماضي ، هل كان ذلك؟ أنا آسف ، لقد نسيت التواريخ.
[Lungo-Koehn]: 25th.
[Ruseau]: 25 ، شكرا لك. وقد حضرنا محامينا وذهبنا إلى جميع تعليقاته على النسخة الحالية من السياسة. واعتقدت أن لدينا ، لقد حققنا تقدمًا جيدًا. لذلك نتيجة للاجتماع ، قررنا تمرير نسخة المسودة الحالية إلى عضو غراهام ، نائب الرئيس غراهام ، خذ تمريرة في جعل المستند منطقيًا ، وهو ما أتطلع إليه. وسنقوم بجدولة الاجتماع التالي ، والذي نأمل أن يكون الاجتماع الأخير حول هذا الموضوع واللجنة الفرعية بمجرد أن أتيحت لها فرصة للتجاوز المستند. لا أرغب في جدولة ذلك في وقت مبكر ، لكن تخميني بحلول نهاية شهر مايو ، ربما هذا بالفعل ، أليس كذلك؟ بحلول نهاية شهر مايو ، سيكون لدينا الأخير اجتماع لجنة فرعية أخرى حول هذه الوثيقة ، والتي نأمل أن نواجهها وإرسالها إلى اللجنة الكاملة للنظر فيها.
[Lungo-Koehn]: عضو ماكلولين.
[McLaughlin]: شكرًا لك. نعم ، كعضو في اللجنة الفرعية للسياسة والسياسة والأسهم ، أردت أيضًا أن أشير فقط إلى أن هناك بعض العناصر في الوثيقة التي تمكن المحامي Greenspan من معالجتها. ثم كان هناك بعض الذين كان خارج نطاقه المتعلقة بالتعليم الخاص. ولدينا شركة محاماة مختلفة تمثل المنطقة فيما يتعلق بالتعليم الخاص. وهكذا طلبت باحترام أن يتواصل مدير خدمات التلميذ إلى ، لي ، لي ، كاسيان ليهان ، ولمجرد متابعة زوجين من العناصر التي تحتاج إلى استشارة قانونية أيضًا ، لمجرد أن المحامي غرينسبان نطاقه. لذلك أردت فقط أن أخبر الأعضاء أن هذا سيكون جزءًا من المحادثة التالية ، كما أعتقد أيضًا. ويمكن أن يعود Tumi Hassan-Lahin إلى ذلك. ولكن لمجرد وجود العديد من الفروق الدقيقة عندما يتعلق الأمر بالتشريعات والقضايا القانونية الأخرى المتعلقة بالطلاب ذوي الإعاقة والاحتياجات الأخرى التي أريد التأكد من أننا نتعامل معها ، والضغط على T's و Compting I tourd that tours this tour it it cours. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. لذلك أعتقد أن الاقتراح لا يزال في اللجنة والاقتراح لمجرد الموافقة على محضر Member Motion للموافقة على الدقائق التي أعارها McLaughlin من قبل العضو الثاني Graham ، وكلهم يؤيدون.
[Graham]: أعلم أن عليك أن تتدحرج لأن الأعضاء لا يكونون بعيدا.
[Lungo-Koehn]: أوه ، لقد قلت أولاً ، حسنًا ، رائع. لذلك نحن على ما يرام. تم طلب مكالمة لفة من قبل العضو غراهام.
[Ruseau]: شكرًا لك. عضو غراهام. نعم. نعم. نعم. نعم.
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: نعم. نعم.
[Lungo-Koehn]: نعم ، سبعة صفر إيجابي السلبيات ، مرت الدقائق. لدينا دقائق من اجتماع اللجنة الفرعية للتقييم في 27 أبريل 2023 تمرير ذلك إلى العضو Hays.
[Hays]: شكرًا لك. نعم ، التقينا في 27 أبريل. مررنا. حسنًا ، لذلك كان علينا ، حسنًا ، أردنا فقط إنهاء النموذجين ، القالب الذي سيستخدمه الأعضاء لتقييم المشرف وأيضًا إلى تأكد من أن الإرشادات التي لدينا والتي سنرسلها مع القالب كانت واضحة وتضمين كل ما هو ضروري. تم نقل هذا إلى الأعضاء قبل الاجتماع المرفق بالدقائق التي تم تمريرها هو النموذج نفسه أو نسخة من النموذج ونسخة من التعليمات وأعتقد أنه في هذه المرحلة ، كنا بحاجة إلى الموافقة على الأعضاء. هل هذا صحيح؟
[SPEAKER_03]: الموافقة على القالب. كنا بحاجة إلى اللجنة الكاملة. هل كان هذا هو الغرض في هذه المرحلة؟ اعتقدت أن هذه كانت نهاية اجتماعنا. نقطة المعلومات. نعم ، لا ، أعتقد ، حسنًا ، نعم ، أعتقد أنني أتساءل عن هذا.
[McLaughlin]: نعم. كما تعلمون ، أنا ، كان انطباعي بأننا سنشارك في ذلك حتى يتمكن الناس من ذلك انظر إليه من الآن وحتى الاجتماع التالي لأنه من المثير للاعتماد في هذا الاجتماع. وأردت أيضًا كعضو في اللجنة مع العضو غراهام والعضو هايز ، أردت أن أشكر اللجنة على عملهم في هذا الأمر ، وأيضًا عمل الأعضاء على نوع من الوثائق معًا. وأعتقد أن لدينا ، إذا لم أكن مخطئًا ، اجتماع واحد آخر. بين هذا والاجتماع القادم من اللجنة المدرسية التي نود ، أليس كذلك؟
[Hays]: نلتقي مرة أخرى ، حسنًا ، نلتقي في الثامن لتقييم المشرف الذاتي في تلك المرحلة. في الأصل ، لقد خططنا لتقديم القالب للأعضاء في ذلك الوقت ، لكننا نقدمه الآن. لذلك أفترض أن هذا يعني في الاجتماع المقبل ، سيكون للأعضاء فرصة للنظر فيه وإحضار أي أسئلة أو مخاوف لديهم حتى نتمكن من التحدث عنها في ذلك الوقت.
[Graham]: الحركة للموافقة. أنا آسف.
[Lungo-Koehn]: للحصول على اقتراح للموافقة. عضو غراهام.
[Graham]: لذا ، فإن ما اتفقنا عليه يوم الخميس هو أنه يجب أن يكون هناك اقتراح للموافقة على هذه العملية والقوالب اليوم لأن الأسبوع المقبل هي لجنة الكل ولا يمكننا التصويت على الأشياء في لجنة الكل. لذلك ، يجب أن يحدث هذا حتى يتمكن جميع الأعضاء من ملءهم على ، أعتقد أنه مثل الحادي والعشرين. لذلك نحن نفعل ، اعتقدت أنه كان على جدول الأعمال ، لكنني لا أراه.
[Edouard-Vincent]: نعم ، هناك أجندة منقحة. فقط أعطني لحظة للعثور على النسخة الصحيحة.
[Graham]: نعم ، في الملاحظات ، تحدث عن موافقة العملية. إذن العضو ماكلولين ، هل قمت بطلب للموافقة على الدقائق؟
[McLaughlin]: اقتراح للموافقة على الدقائق ، نعم. وأيضًا ، نعم ، نحن بحاجة إلى اقتراح للموافقة على العملية. لذا اقترب للموافقة على الدقائق ، من فضلك. ثانية.
[Lungo-Koehn]: اقتراح للموافقة على الدقائق التي قام بها العضو ماكلولين ، الذي أعاره العضو غراهام. لفة التصويت.
[Ruseau]: عضو غراهام.
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو هايز.
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو كريتز.
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: عضو ماكلولين.
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: غشاء المكان.
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: عضو روسيل. نعم. عمدة لونج جوكن.
[Lungo-Koehn]: نعم. سبعة في الإيجابية ، الصفر في السلبية. قبل أن تنقل اقتراحًا للموافقة على العملية ، أعلم أننا تحدثنا جميعًا عن ذلك في آخر لجنة الاجتماع بأكمله ، لكن هل يمكن لأي شخص أن يشرح الفرق فقط؟ هل هناك أي اختلافات كبيرة حول ما سنفعله في الثامن؟
[Hays]: الاختلافات من العام الماضي؟
[Lungo-Koehn]: لا ، أنا أعلم أننا اتفقنا جميعًا على الأقسام التي سنقوم بتقييمها ، والتي تشبه الأربع صفحات من هذا المستند ، ولكن هل هناك أي شيء تمت مناقشته في اجتماعك على وجه التحديد بأننا يجب أن نكون على دراية بها؟ قبل أن نأخذ اقتراحًا الليلة للموافقة على العملية؟
[Hays]: على النموذج نفسه ، لم تكن هناك تغييرات كبيرة. أعني ، نحن نستخدم أشكال DESE. لا يوجد حقًا مجال للتغييرات الضخمة عليها. لقد ملأنا أهداف المشرف وقمنا بفحص وأبرزنا مؤشرات التركيز المحددة التي نستخدمها لتقييم المشرف.
[Lungo-Koehn]: عضو غراهام.
[Graham]: في الحزمة المرفقة بالدقائق ، هناك بعض الأشياء التي أعتقد أنها ستكون مفيدة. الجدول الزمني الذي وافقنا عليه من قبل لم يتغير. هناك كيفية خطوة بخطوة للأعضاء في الحزمة التي تتحدث عن كل خطوة في العملية التي أعتقد أنها ستكون مفيدة حقًا. صوتت اللجنة لاستخدام قالب DESI. لذلك سيتم تسليمه إلكترونيًا ، وسيتمكن الجميع من ملئه أم وفقًا لمؤشرات التركيز المحددة التي وافقنا عليها سابقًا. لذلك ، كل ما حدث هو أن المؤشرات التي اتفقنا عليها تم وضعها في القالب وأبرزت. سيقوم الجميع بملء هذا PDF الفردي ويتبع العملية التي تم تحديدها خطوة بخطوة. تمام. تمام. شكرًا لك.
[McLaughlin]: نعم ، أردت فقط أن أكرر ذلك. نعم ، ما نحن ، أعتقد أن الاقتراح الليلة هو إنشاء عملية مشاركة القالب معكم جميعا والتعليمات قبل التقييم الذاتي المشرف. كانت هذه هي العملية التي نتحدث عنها حقًا.
[Lungo-Koehn]: نعم ، إنه على جدول الأعمال المعدل. حركة الموافقة على تعليمات قالب التقييم المشرف وعملية للنظر فيها. فهل هناك حركة على الأرض؟
[Graham]: الحركة للموافقة.
[Lungo-Koehn]: اقتراح للموافقة على العضو غراهام ، الذي أعاره العضو ماكلولين. كل هؤلاء يؤيدون ، سوف نتلقى مكالمة أخرى. شكرًا لك.
[Ruseau]: عضو غراهام. نعم. العضو هايز.
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو كريتز.
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: عضو ماكلولين. نعم. عضو Mustone.
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: عضو روسو. نعم. العمدة Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: نعم. على الإيجاب ، صفر على السلبية ، تمت الموافقة على العملية. بعد ذلك ، لدينا تقارير عن المشرف. أولا UP هو التحديثات والتعليقات للدكتور موريس إدوارد فنسنت ، المشرف لدينا. مساء الخير.
[Edouard-Vincent]: لذا ، بينما نلتقي الليلة ، اليوم الأول من شهر مايو. نحن نفعل ذلك في يوم مديري المدارس. يجب أن أتمنى لجميع مديرينا ومديرينا المساعدين شكرنا الصادق على كل ما يفعلونه لطلابنا. بالإضافة إلى ذلك ، سيكون هذا الأسبوع يوم تقدير المعلمين وبداية تقدير أسبوع الممرضات في المدارس. تحصل الممرضات بالفعل على أسبوع كامل من 6 مايو وحتى 12. جميع تفاني موظفينا واهتمامهم بالتفاصيل يجعلهم جزءًا لا يتجزأ من مجتمع موستانج لدينا. انهم أولويتنا القصوى. ومنذ التعليم ، فإن أولويتهم الأعلى هي دائمًا التعليم والصحة والسلامة لجميع طلابنا. نريد أن نثني ونشكرهم على الذهاب دائمًا إلى أبعد من نداء الواجب. لذلك مرة أخرى ، تهانينا لجميع مديرينا لمعلمينا الممرضات. في الأسبوع الماضي ، أدركنا أمناءنا ، وبالتالي فهي مساعدة إدارية ، وقت فقط لنقول شكرًا لك على كل عملهم الشاق. كما أريد أن ألفت انتباه الجميع إلى أنه في اتصال يوم الجمعة ، فإن التعديلات على التقويم المدرسي ، في يوم الجمعة الماضي ، قمنا بربط التقويم المدرسي المحدث للعام المقبل أن المدارس الابتدائية لن تحظى بالإصدار المبكر يوم الأربعاء ، أن وقت إقالتهم سيكون 235 مساء يوم الأربعاء. يرجى العلم بأننا سنحتفظ أيضًا بجدول زمني مماثل لمدارسنا الثانوية ، مما يعني أنه سيكون هناك فصل واحد. كل شهر ، هناك استثناءان خلال شهر ديسمبر ، وفي أبريل ، لا يوجد شيء بسبب أسبوع الإجازة. يرجى الرجوع إلى التقويم المدرسي المنشور على موقعنا على الإنترنت للحصول على قائمة بالتواريخ. أيضًا من أجل تلبية احتياجات النقل ، سيكون الفصل في المدارس المتوسطة في نصف أيام في الساعة 1130 صباحًا عند الظهر. ونأمل أن يفهم الجميع الجدول الجديد ، إذا كنت تواجه صعوبة في فهم ما يقوله الجدول الجديد ، فيرجى التواصل مع مديرك الخاص. كما أريد فقط أن أعطي بعض النقاط البارزة الإيجابية يواصلون القيام بأشياء رائعة. نريد أولاً أن نهنئ فريق الأولاد في الهواء الطلق. في التتابع 4 في 200 ، كان لدينا الطلاب التاليين ، JT Mastracola ، Dimitri Charles ، Ricky Gomez ، و Will Kelly للحصول على سجل مدرسي جديد مدته دقيقة واحدة و 36 ثانية. تهانينا لفريق المسار الخارجي لدينا. في التتابع الأربعة في 200 ، ولم يتفوق الفتيات على المسافة. نريد أن نتعرف على إيما كيسي وآنا كيسي وياسمين دوزا فييرا وماريا كولومبو. كما سجلوا رقما قياسيا جديدا بزمن 13 دقيقة و 24 ثانية. تهانينا لفريق الفتيات المدير الفتيات بمسافة طويلة. الجهود الممتازة على كل من أجزائهم ، لذا استمروا في العمل الرائع. أريد أيضًا أن أتعرف على نادي الدراما لدينا ، في نهاية الأسبوع الماضي قاموا به في المدينة. لقد قاموا بإنتاج ممتاز برافو لجميع يدينا الممثلين ، وبالطبع ، فإن مستشارهم ، المخرج ، الآنسة جونز ، وأنا أعلم الآنسة Rebel ، مما ساعد على الإشراف أيضًا على تهنئة نادي MHS الدرامي. أردت أيضًا أن أدرك أنه في يوم باتريوتس ، أحد فصول CCSR لدينا ، السيد كوتس ، في مدرسة بروكس ، واجه طلاب CCSR تحدي تنظيف شواهد المحاربين القدامى في الحرب الكورية. على الرغم من المطر ، أكثر من 112 حجر أو قادرة على التنظيف. هذه الإيماءة المدروسة تكرم قدامى المحاربين لدينا وتتيح لعائلاتهم معرفة أنهم لم ينسوا. وأود أن أشكر جميع أفراد المجتمع الذين تطوعوا أيضًا للمساعدة في هذا الحدث التنظيف. شكرا لكم جميعا. نريد أيضًا التعرف على فريق E Sports Team الجديد ، فريق Mustang Esports. هذا جديد ، لا بد لي من القبض عليهم في العمل ، لكن بفضل مستشارهم ، السيد مالدونادو وملكة جمال في وقت متأخر من مدير التكنولوجيا ، فإنهم يعملون معًا لجعل هذا حقيقة واقعة. كان لدى ميدفورد كل من فريق اسكواش وجونيور. وكانت اللعبة التي تنافسها ميدفورد Super Smash Brothers. في العام المقبل ، يتمثل الهدف في توسيع كل من الفريقين والألعاب. كان ميدفورد عضوًا في دوري المسرحيات ، على غرار GBL في الرياضة وانتهى في المركز 17 من أصل 60 فريقًا. لذلك لأول مرة خارج البوابة ، هذا ليس سيئًا للغاية. وهناك دائمًا مجال للتنقل. تهانينا لهم. انتهى اسكواشنا المبتدئين في المركز 30 من أصل 60 فريقًا. تهانينا لأعضاء اسكواشنا ، دومينيك كاتينو ، دانتي سوشيكي ، تشونسي ألابري ، صموئيل بوكستون ، تشيس سميث ، وإلى أعضاء فريق الناشئين ، تيرينس راسل ، غيج غاني ، غابرييل ، وناثانيل هوبر. يود السيد مالدونادو أن يشكر مدير الفريق ، ليام أنطوان وهنريك روني على دعمه الفني. تعد Esports واحدة من أسرع البرامج الرياضية المدرسية نمواً في البلاد. لذا اذهب إلى موستانج ومواكبة العمل الجيد. أردت أيضًا أن أشارك فقط أن أعضاء علماء McGlynn Middle School Global قد تم تكريمهم على عملهم المثالي من قبل المدن العالمية ، وهو برنامج للأعمال الخيرية Blue Bird. عمل الطلاب في عالم مناهج المياه. الذي يدرس أهمية الماء في حياتنا ومدننا وعالمنا. طلاب الصف السادس الذين تم اختيار مشاريعهم هم جيانا ديب ، فود ألديب ، إسحاق هال ، جاك جومغاتشيان ، ماريا إدواردو جوستينو ، وجنيفر فيانا. يعني اختيارهم أنه قد يتم استخدام مشاريعهم على موقع المدن العالمي أو وسائل التواصل الاجتماعي كمثال على عمل الطلاب المثاليين. تهانينا للسيد اعتمد في طلابه الجاد. أود أيضًا أن أقول إن يوم الجمعة الماضي قلت في المذكرة أننا نواصل العمل على ميزانية المدرسة. نريد أن نشكر العائلات التي شاركت في جلسة الاستماع للميزانية العائلية التي حدثت الأسبوع الماضي. كانت أفكارك وردود الفعل الخاصة بك مهمة بالنسبة لنا حيث نواصل بناء الميزانية للعام المقبل. يرجى ملاحظة أن اجتماع الميزانية التالي سيكون يوم الاثنين ، 15 مايو من 430 إلى 6 مساءً. يعد الانتقال على طول شهر مايو شهرًا مزدحمًا. ولذا لدي بعض التحديثات الرئيسية لمشاركة الأحداث الرئيسية التي تحدث من الآن و 15 مايو. غدا ، 2 مايو. سيكون منزل McGlynn Middle School Open من ستة إلى 8 مساءً. لذلك مرة أخرى ، أي طلاب الصف السادس الصاعدين مدعوون إلى مدرسة McGlynn المتوسطة. أتمنى أن تكون قادرًا على حضور المنزل المفتوح ، فهو تفاعلي والكثير من المرح. يوم الأربعاء من هذا الأسبوع. اعذرني. إنه طريق وطني للدراجة المشي إلى اليوم المدرسي. لذلك آمل أن يكون لدينا العديد من الطلاب القادرين على المشاركة في ذلك. إنه حدث رائع ويحدث على المستوى الوطني. أيضا ، يوم الأربعاء هي مدينتنا. أوركسترا مدرسة المدينة المتوسطة في أوركسترا سلسلة المدارس الثانوية. إنهم يستضيفون حفلهم الربيع في شيفالييه في الساعة 6 مساءً. يوم الأربعاء ، لتجنب الوقوف في الطابور قبل الحفل ، يمكنك شراء التذاكر في وقت مبكر في ردهة المدرسة الثانوية من 3 إلى 4 مساءً هذا الأسبوع. 10 دولارات لكل تذكرة نقد فقط. وستقدم شبكة عائلة ميدفورد أيضًا التفكير خارج كتاب الاجتماع الافتراضي لمناقشة العرق والجنس والإعاقات على العقول الصغيرة ، يرجى الاشتراك مع MFN للحصول على الرابط. هذا الأسبوع أيضًا يوم الخميس ، 4 مايو ، مدرسة McGlynn المتوسطة ، معذرة ، وليس McGlynn ، The Andrews Middle School Open House للطلاب ومقدمي الرعاية من ست إلى 8 مساءً يوم الخميس. كما تقدم مدرسة McGlynn الابتدائية يوم الخميس مهرجانها للفنون ، من 530 إلى 7 مساءً ، لذلك سيكون هناك الكثير من النشاط. آمل أن يكون وقوف السيارات بخير بين المدرستين. لكن آمل أن تتمكن من الخروج ودعم تلك الأحداث. 5 مايو سعيد سينكو دي مايو. وفي ذلك المساء ، ستستضيف مدرسة McGlynn المتوسطة رقصة النيون الخاصة بهم لطلاب الصف السادس من الساعة السادسة إلى الساعة 8 مساءً في Medford Community Choral Youth and Young Comple Chorus ، وسيقدمون في مسرحنا الحالي في الساعة 7 مساءً. هذا السبت ، يستعد طلاب المدارس الثانوية ، إنه جلس يوم السبت. بالنسبة لمدرسينا الثانوية ، يبدأ SAT في الساعة 7.30 صباحًا. لطلابنا الأصغر سناً وعائلاتنا ، في نفس اليوم ، ستستضيف MFN وجبة إفطار محو الأمية في ملعب McGlynn من الساعة 9.30 إلى الساعة 11 صباحًا. الحجوزات مطلوبة 9 مايو ، موستانج الفتيات لاكروس. يستضيفون لعبة التوعية في الصحة العقلية السنوية الثانية في الساعة 6 مساءً. في حقل Edgerly. مايو هو شهر التوعية بالصحة العقلية ، ويأمل الفريق في محو وصمة العار المرتبطة باحتياجات الصحة العقلية. هذا مثال رائع على موستانجنا الرائدة في مجتمعنا. في 10 مايو أيضًا ، سنرحب بطلاب روضة أطفالنا وعائلاتهم في منازلنا المفتوحة لرياض الأطفال ، والتي ستجري في جميع مدارسنا الابتدائية من 2 إلى 3 مساءً. وفي مساء يوم 10 مايو ، في 10 مايو ، سيكون طلابنا في الصف الرابع ، الحفل الموسيقي للصف الرابع إلى الثاني عشر في مسرح شوفالييه ، الساعة 6 مساءً. في 10 مايو. 11 مايو ، تستضيف جمعية الشرف الوطنية حدث السيد MHS. إنها لعبة كبيرة من الحشود ، إنها ستقام في 630 ، إنها حملة لجمع التبرعات ، وأعتقد أن العائدات تذهب لدعم مستشفى الأطفال. 12 مايو ، لا أستطيع حتى تصديق ذلك ، ولكن 12 مايو هو حفلة موسيقية صغار. هذا سيحدث في Woburn Hilton. مرة أخرى ، 12 مايو من الساعة 6.30 إلى 10.30 مساءً. أخيرًا ، أريد فقط ، أوه ، أريد فقط أن أصدر إعلانًا مبكرًا. لأولئك منكم الذين يحبون الموسيقى ، الموسيقيين لدينا هناك ، في نهاية الصيف ، سنعيد معسكر موسيقى Jumpstart. ستستمر من 14 إلى 18 أغسطس و 21 إلى 25 أغسطس. هؤلاء لطلابنا في الصفوف من الرابع إلى الثامن ، والذين يريدون أن تتاح لهم الفرصة للتعرف على معسكر الآلات. وقد حقق نجاحًا كبيرًا عندما حدث ذلك في الماضي ، سأضعه في تحديثه الأسبوعي ، لكنني أريد فقط أن أخرجه ، حتى يعرف المجتمع معسكر الموسيقى في القفز في آخر اثنين أسابيع من أغسطس. قد يكون شهر التراث الأمريكي اليهودي أيضًا ، وشهر التراث الأمريكي الآسيوي و Pacific Islander ، وشهر التراث الأمريكي الهايتي. نحن في ميدفورد مجتمع شامل يرحب بالجميع ونحتفل الجميع. كما قال المؤلف مايا أنجيلو ذات مرة ، في التنوع ، هناك جمال وهناك قوة. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك يا دكتور إدواردز. لدينا توصية للموافقة على عدم وجود مدرسة مدرسية في العام الدراسي 2024 ، الدكتورة ماريس إدوارد فنسنت ، استمع إلى الموافقة.
[McLaughlin]: لذلك ، في الواقع أعتقد أنه من المفيد أن يعرف المجتمع ملخصًا موجزًا.
[Lungo-Koehn]: عظيم. شكرًا لك.
[Edouard-Vincent]: الملخص الموجز هو أن ميدفورد في هذه المرحلة الزمنية لسنا منطقة اختيار مدرسية لذلك المجتمعات الأخرى التي قد ترغب في التسجيل أو المجتمعات الأخرى التي لديها برامج طبية وأشياء مثل تلك هي مناطق اختيار المدارس. نحن لسنا واحدة من تلك المناطق. وهكذا يتطلب جيسي أن كل عام. تأتي هذه المذكرة أمامك أن تطلب من اللجنة ضمان اتفاق اللجنة التي لم تكن منطقة اختيار المدرسة. وهكذا سيتم إبلاغ جيسي إلى البوابة. لذلك هذا هو الشرط. لا أعرف. هل تحتاج إلى أي معلومات إضافية؟ شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. لذلك ، فإن موافقة العضو روسو التي أعارها العضو هايز ، على ما أعتقد. مكالمة لفة من فضلك.
[Ruseau]: عضو غراهام؟
[Lungo-Koehn]: نعم. العضو هايز؟ نعم.
[Ruseau]: العضو كريتز؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو ماكلولين؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: عضو Mustone؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو روسو؟ نعم. العمدة لونغو؟
[Lungo-Koehn]: نعم. سبعة في الإيجابية ، الصفر في السلبية. يمر الحركة. رقم ثلاثة ، توصية للموافقة عليها توصية للموافقة على السفر إلى إيطاليا ، والدكتور فيلما بوبو ، منسق اللغة العالمية ، والسيدة نيكول شلافو ، مدرس مدرسة المترو العامة. شكرا لكما على وجودك هنا. مرحباً. إنه على.
[Vilma Bibeau]: تمام. كيف حال الجميع الليلة؟ جيد. شكرا لاستضافتنا. مرة أخرى ، نحن هنا لاقتراح رحلة السفر إلى إيطاليا في الربيع المقبل 2024. أنا هنا فقط لدعم السيدة تشالافور. آنسة. تشالافور هو في الواقع القيام بهذه الرحلة عدة مرات من قبل ، حوالي ثلاث مرات. وهذه هي نفس الشركة التي استخدمناها مؤخرًا للذهاب إلى فرنسا ، الرحلة إلى فرنسا. وهي شركة استخدمناها هنا في ميدفورد لإيطاليا منذ عام 2015. لكن سآخذ السيدة تتحدث Chalifour أكثر قليلاً عن هذه الرحلة ، لأنها ستكون زعيمة الرحلة.
[Lungo-Koehn]: هذا هو عدد الطلاب ذاهبون. كم عدد الطلاب ذاهبون؟
[Nicole Chalifoux]: لذلك لا يزال هذا مجرد موافقة أولية. لم أعلن رسميًا في انتظار المضي قدمًا حتى أتمكن من القيام بذلك. على أساس. لا نعرف بعد ، لكننا سنرى نأمل. لذلك فهي جولة مزيج قليلة قمنا بها. من الشمال إلى الجنوب ، نوع من ، لكنه لا يزال فريدًا. لم نفعل هذا المسار الدقيق من قبل. هل لديك جميعًا نسخة من خط سير الرحلة؟ نعم ، حسنًا. وقد خرج التقويم ، لذلك ، هذه هي التواريخ الصحيحة ، أليس كذلك؟ لقد رأيت للتو في بريد إلكتروني المشرف من الأسبوع الماضي. حسنًا ، لذلك اليوم الأول ، غادر ، اذهب إلى البندقية. لذلك يبدأ في البندقية. نستمر من البندقية ونحن نواجه المدرب ، العبارة. حافلة لطيفة ، إذا صح التعبير ، عبر ، أين هو؟ ربما إلى فيرونا ، هل فيرونا هنا؟ لا ، مباشرة إلى بولونيا. لا ، في الطريق من البندقية ، سنتوقف في بولونيا ، بعد ظهر اليوم ، لكن لن يكون سلامًا ليليًا في بولونيا. من هناك ، سنستمر في فلورنسا. ستكون فلورنسا قاعدة منزلية لمدة ليلتين ، على الأقل ، على الأقل ، ليلتين ، ثم تستمر في ذلك إلى ، ولكن في الماضي ، قمنا بتبديل هنا. لذلك في الماضي ، كنا نتوقف في روما ثم نستمر جنوبًا ، لكننا سنذهب إلى الجنوب ثم نركز على روما للمغادرة الفعلية. لذلك هذا هو المكان الذي كنت أفسد فيه أشيائي. من فلورنسا ، سوف نتجاوز روما مباشرة إلى قرب نابولي ، وهو سورينتو. ليس في الواقع في نابولي ، ولكن سورينتو ، والبقاء هناك لمدة ليلتين. ثم سنعود إلى روما ، حيث توجد المطارات الرئيسية ، وسوف نغادر من هناك. هذا هو أعتقد أن مسودة تقريبية ، على ما أحاول التعبير عنه من هذه الورقة الآن. لذلك يختلف السعر نفسه اعتمادًا على عدد الطلاب الذين يقومون بالتسجيل بالفعل. لذلك يمكنك أن ترى أن هناك مخططًا صغيرًا هنا مع اقتباسات الأسعار المختلفة التي تستند إلى مجموعة من ، على سبيل المثال ، من 40 إلى 45 طالبًا. تضمن تقدير الرحلة اقتراح الأرض أو الأرض التقدير ، سيكون الملحق المقترح هو إذا أراد أي شخص على حق ، على الفور قرر أنهم يرغبون في الحصول على الغرفة بشكل فردي. بحيث تكون رسوم إضافية إضافية. لذا ، بناءً على عدد الطلاب الذين لدينا ، فإننا ننظر حول ما هو 3300 33 سمكة كأساسي للرحلة نفسها. مكافأة كما كانت في الماضي شيء إضافي. وهذا هو عادة ما يتم جمعها في شكل نقدي على أساس ، مرة أخرى ، عدد الطلاب الذين تم تسجيلهم. لذلك لا أعرف ما الذي سيكون هذا الرقم الدقيق في هذه اللحظة ، ولكن ربما يكون 100 دولار أو شيء من هذا القبيل علاوة على هذا السعر المقدر هنا.
[SPEAKER_09]: أسئلة.
[Ruseau]: أريد فقط أن أفترض أننا سنوافق على هذه الكتلة ، لدينا ، لدينا شكل يجب ملؤه قبل أن تحدث الرحلة بالفعل. أنا ، تم ملء عدة مرات في الماضي. أعتقد أنه ليس لديك المعلومات في هذه المرحلة لملئها ، لأنها عادة ما تكون مثل عدد الطلاب ، وقد وقعت الممرضة على كل شيء ، تلك النماذج ، علينا الموافقة عليها قبل الإقلاع ، ولكن بالتأكيد ، بالتأكيد ، أعلم أن بعض الأشكال كانت يتم إعادة تشكيلها على مدار الشهرين الماضيين ، ربما ، لذلك لا أعرف ، لم أرها بعد ، ولكن منذ آخر مرة قمت فيها بالأعمال الورقية بنفسي ،
[Nicole Chalifoux]: أعلم أن هناك بعض الأوراق المختلفة التي استخدمتها Marine Island مؤخرًا في الرحلة إلى فرنسا.
[Ruseau]: هؤلاء هم ، نعم.
[Nicole Chalifoux]: هؤلاء هم ، حسنًا.
[Ruseau]: شكرًا لك. لذلك سأقدم اقتراحًا للموافقة.
[Lungo-Koehn]: ثانية. اقتراح للموافقة من قبل العضو روسو ، الذي أعاره العضو ماكلولين. لفة التصويت المكالمة من فضلك.
[Ruseau]: عضو غراهام؟
[SPEAKER_09]: نعم. العضو هايز؟ نعم.
[Ruseau]: العضو كريتز؟
[SPEAKER_09]: خرجت للحظة. خرجت غائبة.
[Ruseau]: العضو ماكلولين؟
[SPEAKER_09]: نعم.
[Ruseau]: عضو Mustone؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: تذكر حتى نعم ماريلاند تحدث.
[Lungo-Koehn]: نعم ، تمت الموافقة على ستة في ورقة غائبة واحدة.
[SPEAKER_09]: يتمتع.
[Lungo-Koehn]: نعم ، شكرًا لك استمتع بالتخطيط وقل المشاركة ولكن ترقبوا. نعم. شكرا لكونك هنا. شكرًا لك. لدينا تقرير عن أمن السلامة في المدارس الثانوية المهنية في المدارس الثانوية و Medford ومراجعة المناخ المدرسي ، السيد Michael Welch هنا معنا هذا المساء الاستشاري الإداري في المدارس الطبية العامة.
[Michael Welch]: Thank you, Madam Mayor, and thank you all for allowing me to come present my report. I just want to make sure that we have the technical aspects set up. Dr. Cushing, if you want to be able to do it from there, I wasn't able to get in just now on Zoom. Okay. While we're sort of getting things ready from a standpoint of technology, I just want to thank the committee and all the members of the Medford public schools for allowing me the opportunity to come and create a, an opportunity to really comprehensively review Medford High School and vocational technical high school. I assume all of you have seen the report that I presented, I created a very brief presentation. Thank you, Dr. Cushing, to be able to sort of summarize the different pieces the report is rather lengthy. I wanted to make sure that all of you had an opportunity to see that in advance and I did get the opportunity to meet with a tremendous number of people and do a lot of work looking at trying to make sure I understood everything. And if it's pleasing to the committee, I'll spend maybe 10 minutes reviewing different pieces and then we'll go right to questions because I know that the general public does not have a copy of the report. The only people who have seen it at this point are the superintendent and Mr. DeLayva, the high school principal. I wanted to make sure that they could provide me with any corrections if I had any factual errors. they did not make any changes to any content. So I wanted to make sure that you all were able to see it as soon as that was done. So if we could, Dr. Cushing, to the next slide. Just a brief project overview. Administratively, I was at the school from January 3rd. In fact, prior to January 3rd, during the Christmas break, I was there for a couple of days just getting to know folks at the school. And concluded around March 17 there were a couple of additional meetings after that that I returned to the school. What happened was there were a number of people who specifically individually reached out to me over the course of doing the interviews and asked to either revisit a conversation or initiate one. There were 40 individual one hour interviews as all of you know, I met with each of you on the school committee as well as everyone in the district administration, the high school administration and all the K to 12 district directors. In addition, I conducted faculty staff focus group interviews. Using educators from all the academic and career and technical and special education departments. What I tried to do was make sure that everyone had an opportunity to provide input. So those interviews were rather extensive. In addition, I met with Councilors building security secretaries and administrative assistants buildings and grounds athletics, a number of other groups. in focus groups, so that they had the psychological safety to be able to speak honestly and openly with me. And I think it's really critical that I was able to establish that confidence, so that people would speak openly and I believe that they did. In addition, I did student focus groups. The way I did this, as you may have read in the report, I asked Mr. Duleva to basically make me a substitute teacher. So when teachers were out, I essentially was doing what a substitute teacher would do. I was assigned to, in some instances, five classes in an individual day. And I would go in and essentially be the teacher. And the administration would additionally assign a teacher, as they typically would, And I would take a portion of the class in some instances I took the whole class and let them know what I was doing had a conversation with them about what their experience was like and really had an opportunity to get to know all of them. The reason I did it that way is because it was a completely random sample students from ninth 10th 11th and 12th. from electives from lowest level classes to very high level classes. It was really a fascinating experience and the kids were very open. And in addition to that, I did individual interviews with English learner students. Mr. Texera was able to nominate a bunch of kids to come and meet with me. And those interviews were conducted with the assistance of an interpreter to make sure that we could get honest opinions from students in those instances. And I believe we were able to successfully do that. I could tell because the kids didn't wanna leave. They asked if they could stay and continue to talk about their experiences. And again, I did some individual interviews via direct request, some folks that weren't necessarily directly associated with the high school but we're more of district wide positions I met with some of those folks to not wanting to have anyone feeling unheard. And finally, I spent a tremendous amount of time in classrooms. in the hallways, the cafeteria, the drop off and pick up line to make sure that I understood essentially everything that was going on in and around the school. So it was in excess of, I want to say more than 33 school days that I was there. And then a lot of time spent revisiting some questions that I had as I was starting to do the write up portion of the report. So what I tried to do was use an analysis model framework that I hope you were able to review. It's called the lipid Nostra model for managing complex change and I just being that it's on the screen right now I wanted to take a moment to talk about this. This is something that is used in educational circles quite a bit when looking at models for school wide improvement strategic planning, various aspects of change, and essentially consists of six different components that all need to be satisfactorily established. In order for change to succeed, and this would be a good time for me to have my glasses on because the print is a little bit small for my eyes. Some of you will correct me if I'm wrong. So you can see across the top, there is vision consensus skills, a word I can't read. You can see the words across the top, and in the absence of each of those categories, if one of those is absent you see the resulting deficit that could result. If all six of these issues are addressed you typically would see some form of success. If you are missing a vision, the resulting deficit would be confusion amongst faculty and staff. If you are missing consensus, the result could be sabotage where people who don't feel that they're a part of the vision, simply trying either not to do it through benign neglect or actively try to sabotage the effort. In addition, if you don't have the skills, you would end up with anxiety and fear about what potentially could happen if you are asked to do something you don't have the skills to complete. If you don't have the third category that I can't see, because the text is too small, you would end up with resistance. And again, you can see each of the six categories, and I try to analyze all of the different pieces in my review, in essence, using that model framework as an analysis. If you could, Mr. Cushing, Dr. Cushing, to the next slide. So the different focus areas that I chose to look at after spending a little bit of time in the school were the categories that you see listed on this slide, the district and school organizational structure. I wanted to make sure I fully understood both the staffing and the philosophy around the way that the school was structured. In addition, I wanted to look at the leadership structure and all of the transitions that have occurred over the course of the last five to 10 years. And you'll see that in a moment. In addition, I looked at specifically all of the DSEE data around enrollments and student achievement, as well as student-faculty demographics and trends. I think that's a critical piece that is not unlike a lot of places in Massachusetts, particularly around the differences between the student demographics and the educator demographics, but I wanted to provide you with that analysis also. I then looked at specifically the behavior and discipline referrals, specifically for the time I was in the school. So I believe it was about 33 days and I aggressively dug into the discipline statistics and provided you with that information. I then looked carefully at the buildings and grounds, structure, security, and access to the building, as well as district and school policies, procedures, and processes. schedules, logistics, the collective bargaining negotiations. I know that's been a difficult issue here in Medford, as it has been in a number of other communities. So looking at those contractual agreements and the potential constraints or advantages that those present, as well as some school committee policies, and then I provided overall recommendations at the conclusion of the report. Moving on to a couple of pieces that I would like to highlight without going through the 59 pages of the report as a whole here tonight publicly, I think a key piece that really is important to acknowledge are the leadership transitions that have happened over the course of the past seven or eight years. And I provided you with the slide that's on the screen right now, a grid that shows the different district level positions, as well as the high school specific positions And the transitions that have occurred in those areas. And I think anyone can see that there have been a tremendous number of changes in the personnel, not to mention the coven pandemic that we can all talk about exacerbating some of this, but I think it's important to note that is there is only one single person who has remained consistent over the course of the eight years that are in that study. that creates a tremendous amount of need for there to be a lot of conversation and teamwork so everyone's on the same page. And that is almost impossible during a COVID pandemic when students are fully remote and then in hybrid format. Next, I provided a brief snapshot of an original proposal for the consolidating emerging of Medford High School and Medford Vocational Technical High School. I received this from Stacey Shulman. She had found it when she was in the position that she is currently in. And I asked her if she had a copy of it electronically, she did not, but I found it to be very informative in terms of what the goals were when this process started way back in the 2013, around that time period, and what the ideal sequence would be. So I only had a paper copy of this, and I went back to Stacy to see if we could dig up the actual electronic copy, we could not, but I thought it important that the committee see this and that we use it as a basis for what the vision was essentially back when Heidi Rick Riccio and john Perella were both the principal and director of the schools. I then went into a lot about student demographics and. if you can see, this is a sea of numbers, but you hopefully are able to see it a little bit better in the actual report. And essentially what I did was go back to 30 years ago when the Department of Education started requiring public schools to submit data around their student enrollments. And what I did was look at that not only as an enrollment history from in that 30 year period, but also the number of students in each of the grades as well as the Curtis Tufts School and the vocational technical versus Medford High School breakdown. So I thought that an interesting piece to provide historical perspective for all of you. The yellow diagonals represent the cohorts classes as they transition through the district. And it's often convenient to look at the number of students who started out in kindergarten and first grade, and ultimately how many students ended up graduating as seniors. Next, I wanted to highlight for everyone some student demographic trends. And I think this would not surprise any of you that are here tonight. But again, there's been a significant amount of change in the demographics of the student population. So what this chart shows is the percentage of students in each of these categories that are traditionally measured by the Department of Education, and I think it's important to point out a couple of things. First, the Department of Education has changed the way that they that they code individual students when they come in, what the options are. So you can see that the population in Medford has diversified quite a bit. These are in about five year increments when you read from left to right going backward. And I wanted everybody to see exactly what the demographics of the student population look like. You'll see some confusing information around ways to categorize students by income level. And I think it's important to note that these were changes that occurred at the Department of Education, based on the way that kids families income could be classified for a while, the free and reduced lunch, where the numbers that were used. Eventually, the department went to a category called economically disadvantaged, and you'll see that as one of the categories in 2017-18. And finally, the Department of Education has reverted back to a low-income status. So you'll see some changes in there, and I wanted to point out why that occurred. The thing that I really would like you to notice is the percentage of high-need students. High-need students are classified by the Department of Education in one of three categories, either students with disabilities, students that are English learners or former English learners, and students who are low income. So a student can be classified as high needs if they have any one of those characteristics. If they have all three of them, they're still only counted as one high need student. So I think it's important for folks on the committee to understand that. It's really good to look at historically where the district has gone, because that can give you a sense of where the district is headed. Next, I want to contrast that with the demographics of the teacher force. And again, I want to make sure that the committee knows this is not unique to Medford. Having worked in a number of different districts, there are very few districts in Massachusetts whose demographics reflect even remotely close to the demographics of their students. So I don't want you to beat yourselves up and think that we haven't done our work here, because there are virtually no districts that are successful at this. As many of you are aware, the Boston Public Schools has a mandate for the percentage of teachers of color, they have struggled to meet that mandate over time. So I think it is important to point out the stark difference between the demographics of our teaching force and our student population. I wish I could say that there were a solution here that could make this turnaround very quickly. I know many districts are working in this area, but I think when you look at the numbers, there is a tremendous difference. And I provided simply the data from 2007-8 and current most recent data that we have from 2021-22. I didn't provide all of the other areas in between, because essentially there has been very little change in the demographics of the teaching force. Next, I think it's important to recognize that the vision of having a more combined Medford high school and Medford vocational technical high school over the course of the past 10 years. has created increasing student enrollment in the vocational technical edge of the house, if you will. This graph was presented at a faculty meeting late last year, and it shows the increasing percentage of students only in grades 10 through 12. Now, this does not include ninth grade students, but the overall number of students that are progressing toward a career in technical education, education. So I wanted you to see that those numbers are increasing, and I believe students are recognizing the value in that form of additional training, yet that creates some challenges for the school because of the scheduling conflicts that come into play. And I won't go deeply into that tonight because I think the report does that a little better, but I think that's a critical area that needs to be addressed. Next, I delved into discipline data, and I think it's important to recognize that what I did was look at every single discipline referral that came in from January 3rd to February 17th. And those numbers I broke down by the house that the student was in, because as you know, the high school is structured in houses M, H, and S. Each house has four grades, and about one third of the students And I think it's important to look at the total referrals that came in and the number of students that were involved. So about 80% of kids had no referrals whatsoever, which is typical. It's very frequent that the vast majority of kids are doing the right thing and really not causing any sorts of need to be addressed in any way. About 20% of kids had one form of referral or another, and a very small percentage of kids had quite a few. So that is not unique. In addition, I provided a little snapshot your report has much more in depth analysis of what the referrals were for Dr cushion if you just click one more, it provides this is just the top 15 reasons why students were referred. And I think it's very easy to see that the vast number of referrals for disciplinary action were for kids who simply were avoiding going to class. And that is not a surprise, and again, not something that is unique to Medford High School. In my conversations with other schools in the metropolitan Boston area, this has become a significant challenge across the state and the region. So I don't want everyone to believe that this is completely unique. However, it's very clear what's going on. I believe this is a result of the pandemic and kids having the opportunity to not be told what to do for a significant chunk of time during a developmentally difficult period. And now it's created a situation where kids who don't wanna go to a class they don't wanna go to, don't go. And they figure out a way to try to avoid that. And that's a challenge administratively to try to address those issues. Next, I'll just jump into recommendations and call it quits and answer questions. Again, there are, I believe, 11 different recommendations that are in here. Embedded within these are some multifaceted pieces along the way, but one of the most critical issues I believe the district and the high school specifically have to address is the collective bargaining agreements and the move toward a unified schedule. This was something that was mentioned in the initial vision for having some kind of collaboration between the two schools and it continues to be a challenge and it will continue to grow as a challenge as more students choose the vocational technical track. The schedule, I'm sorry, the contract that was settled in December this year has within it some language that acknowledges the need to do this. So I think the time is right to aggressively pursue a schedule that is unified and it can be done that works for everyone in those two schools, but that's going to take some significant discussion. Next, I think it's critical that a clear district safety and security leadership team is established. I know the superintendent and I have talked about this a good bit. There have been groups that meet on a regular basis, but I think that needs to be expanded and codified in a way that is much more deliberate about the way the school and district prepare in any sort of safety or security event. Number three is providing additional support for assistant principals in each house. I think most members of the committee are aware there had been a staffing reduction in the not too recent past. And with two of the three assistant principals new within the past three years, that has created just an overwhelming amount of work. for them to be able to address, and it is simply unsustainable. So I believe there needs to be additional support in that position. Next, creating collaborative norms for student behavior. There was an overwhelming amount of feeling amongst educators and folks I met with that people aren't being listened to. Now, I believe a good bit of that is a result of the acrimonious contract negotiations that the district is just coming off of. That is not unusual to see people feeling unheard particularly in the context of a contract negotiation year. However, I believe it's really important to come together and create those collaborative norms in a collaborative way so that everyone has consensus and everyone feels an ownership in acting those out. Next, the fifth recommendation I made is creating a building wide associate principal role. I know this is asking for additional staffing, but I believe that currently, Principal DeLava and a number of other folks are doing work that is not at the level of a leader's responsibility. For instance, the scheduling process is primarily scheduled by Mr. DeLeva himself. Assignment of substitute teachers on a daily basis, that has been really problematic. There are a number of roles that have evaporated over time that I believe should be consolidated in one role. Next, establishing a faculty homeroom advisory committee. Homeroom advisory is a great program that is recommended by the New England Association of Schools and Colleges as a part of an accreditation process. However, right now it is a missed opportunity. There's an opportunity to provide better training and better service for kids through the use of a collaborative committee. Next, providing individual and collective mentoring for assistant principals and deans. The dean position is a proposal I made that I believe could be very, very impactful. And some mentoring for those folks in those roles who in many instances have not been in that role for more than a couple of years. And during COVID, there was precious little opportunity to get on the same page about what those roles should do and communicate that well across the school. Next, number eight, recruit, train, and hire four building-based permanent substitute teachers. Over and over, teachers lamented that they are being pulled from their preparation time to cover classes for teachers who are absent. While they were willing to do it, it is not their first choice. And as we all know, the labor market is extremely tight, and it's very hard to find people to fill substitute teaching roles. I believe the amount that the district is spending to cover those, classes using current teachers and paying them for their prep would be more than enough to cover four positions of that nature. I don't have those numbers for you in terms of what it's costing, but I think a review of that would validate my belief. Finally, the last slide, leadership committee focused on diversity, equity, and inclusion. There are a number of folks within the school who are working valiantly trying to make sure that we are using culturally relevant teaching practices and supporting our students throughout the high school experience in a way that is more inclusive. I believe that a formal committee around that work would be an important next step. Number 10 should come as a surprise to no one, aggressively pursuing an MSBA, Master School Building Authority core program grant. The high school is not getting any younger and is a very, very large cabiners facility that is showing its age. And there are a number of aspects that need one replacement. And I know the committee is aware of that. I think continuing to aggressively pursue that is important. And finally, leveraging the existing administrative vacancies. Over the course of my time in the school, it became clear to me, I became aware that there are a number of administrative vacancies that now are about to be filled. I think it's really important to get that next leadership team together and provide them the support that they need to move forward. And I provided one last slide with those administrative vacancies listed. for the 2023-2024 school year as of, this is as of a few weeks ago. Prior to April break, I was traveling and during the break was not around. So I think that explains a little bit of why this proposal is coming, this report is coming to at this time. And really, I'm not gonna speak anymore. That's probably more than 10 minutes. And I'll go to the next slide, which is questions and next steps. And I'd be happy to answer any questions the committee has developed. Again, I wanna thank the Medford Public Schools for being proactive and allowing me the opportunity to come and aggressively analyze its systems. And I hope that this has been helpful to the group. Thank you.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك يا سيد ولش. عضو روسو. شكراً جزيلاً.
[Ruseau]: كان الكثير لهضم. ولدي الكثير من الملاحظات اللزجة على الأرجح أكثر من الوقت. لدي تصحيحان في الصفحة 51. تقول أننا وافقنا على القرار في 14 أكتوبر 2021 وافقنا عليه بالفعل في 14 أكتوبر 2020. لدي الدقائق هنا. وفي الصفحة 52 ، تقول أكتوبر 2022 وهي بالفعل في أكتوبر 2020. من المناسب تمامًا أن تضع هذه اللجنة ، عندما أجرينا تغييرات على سياسة الانضباط ، مدرجًا طويلًا جدًا للتنفيذ ، لأننا لم نكن جاهلًا بحقيقة أننا كنا نجري تغييرات كبيرة وأن المقاطعة كانت بحاجة إلى وقت للتحضير. لذلك أعتقد أن وجود هذه التواريخ صحيحة أمر مهم حقًا. لكن هؤلاء هما أسهل شيئين سأقوله.
[Michael Welch]: إذا جاز لي ، السيد روسو ، أشكرك على ذلك لأن جزءًا من مهمتي كان يحدث وينظر إلى سياسات اللجنة المدرسية التي كانت ذات صلة. وربما أخطأت في إساءة عدد ذلك أو أخطأت في قراءة بعض ذلك. وكانت هناك بعض القطع التي أعتقد أنها كانت توصيات لأن لجنة المدرسة في اختصاصك. ولا أريد أن أشير إلى أنه لم تكن هناك محادثة كافية في محادثاتي مع مدير ديليفا. وذكر عددًا من الفرص التي يجب أن تكون هناك مدخلات حول هذه السياسات.
[Ruseau]: عظيم ، شكرا لك. أعتقد أنني وجدت مستند Google الذي لديه السياسة التي ربما أعطيت لك نسخة منها. ويقول 14 أكتوبر 2021. إنه خطأ فقط.
[Michael Welch]: حسنًا ، لذلك لم تصنع ذلك.
[Ruseau]: حسنًا ، لكنني وجدت الدقائق وفعلناها في الواقع في عام 2020. لقد كنت في حيرة من أمري لأنه في القرار ، وفي شهر مايو من عام 2021 ، ستقدم توصياتك عن أي تمويل إضافي أو أي شيء تحتاجه ، وهو ما لا معنى له أننا نقول أن نفعل ذلك في الماضي. هذا ما أربكني ولكن على أي حال. حتى. ماذا أقول؟ سأخبرك أن هذه هي السنة السادسة في لجنة المدرسة ، وتعلمت الكثير عن المدرسة الثانوية من تقريرك. وأريد حقًا أن أشكرك على ذلك لأن أطفالي لم يكونوا في المدرسة الثانوية عندما وصلت إلى لجنة المدرسة لأول مرة ، ولم أذهب إلى المدرسة الثانوية. لذلك هذه عدسة غريبة للوالدين ، والوالد الذي يذهب طفله أثناء الوباء. وبينما أستطيع رؤية مخطط org ، فهم حقًا كيف يناسب كل شيء معًا. يقوم تقريرك بعمل رائع في ذلك. إنه أمر محرج بعض الشيء أنه بعد ست سنوات ، أتعلم هذا كثيرًا عن المدرسة الثانوية ، لكنني أقدر ذلك كثيرًا. لدي ، إنه مثل كيفية التعامل مع هذا. لدي الكثير من الملاحظات اللاصقة وهناك الكثير منا. لديّ حركتين سأقوم به لأنه في توصياتك حول السياسات ، اعتقدت كل من هذين الأشياء حقا ممتاز. شعرت بخيبة أمل صغيرة لأن هناك الكثير من الالتباس حول سياسة الانضباط وكذلك سياسة قانون اللباس ، مع الأخذ في الاعتبار أن كل قائد مدرسة في جميع أنحاء المقاطعة كان حاضرًا لكل اجتماع فرعي واحد أو لجنة الكل لدينا. وهكذا عندما يكونون حاضرين وينتبهون حرفيًا ، نحن في التكبير ، كنا نعلم جميعًا أننا نولي اهتمامًا للحصول على هذه الرسالة لقد فاتني بطريقة ما حقًا ، إنه يزعجني كثيرًا في الواقع ، أن الأشخاص الذين جلسوا في الاجتماعات تحدثوا عن الموضوعات بأنفسهم ، وابتعدوا بطريقة ما ولم يتمكنوا من التواصل مع أساتذتنا وبقية الموظفين ما كانت السياسة ، أو التواصل شيء مختلف عن ما سمعوه في الواقع وتحدثوا عنه. لذلك هذا الجزء حقا ، يخيبني ، وأنا أعلم أن هذه حقيقة ، وهذه ليست المرة الأولى التي أسمع فيها. وأنا لا أعتقد أن الأمر كذلك ، أعتقد أنه من الضرر حقًا أن أعضاء هيئة التدريس وبقية الموظفين لم يكن لديهم هذه الرسالة التي تنزل قوية وذات حازمة فيما يتعلق بالسياسة. مسألة القبعات والأغلفة ، والسبب الذي جعلنا نرفع السياسة في الواقع هو حول القبعات والأغطية. تحدثنا عن القبعات والأغطية لدرجة أنني أريد فقط صدمت رأسي في جدار حول القبعات والأغطية ، وأن أي شخص يعمل في مدارس بيدفورد العامة يشعر بالارتباك حول ما إذا كانت القبعات والقلع المسموح بها ، فهي حقًا تتعلق بقدرتنا على التواصل مع موظفينا. نحن ، بصفتنا اللجنة المدرسية ، ممنوعين من التواصل مع الموظفين حول ماهية سياساتنا. هذا ضد القانون. لا يمكنني إرسال بريد إلكتروني إلى أعضاء هيئة التدريس وأقول ، هذه هي السياسة التي مررنا بها. هذا غير مسموح به. لقد مررنا بالسياسة وتوصل المشرفون وموظفوها إلى هذه الرسالة. ولم تخرج الرسالة. وأعتقد أنه من المؤسف حقًا أن أعضاء هيئة التدريس قد تركوا نوعًا ما ليتساءل فقط هذا الوصف لأكوام من حقائب الظهر المكدسة خارج فصول بعض المعلمين وليس الآخرين ، يمكن حلها في رسالة بريد إلكتروني في خمس دقائق. وهنا نحن سنة ونصف بعد أن دخلت هذه السياسة حيز التنفيذ. لذلك كان هناك الكثير في بريدك الإلكتروني الذي كان مزعجًا وكان من السهل جدًا حله ، ولكن لم يتم حله بعد. سأترك زملائي لديهم فرصة لأنني يمكن أن أستمر طوال الليل ، لكن شكرًا لك على ذلك. أوه ، الاقتراحات. سأقوم بتقديم حركاتي لأنني أعتقد أنها غير مثيرة للجدل تمامًا ولن أرغب في نسيانها. الاقتراح الأول هو أن القواعد واللجنة الفرعية للسياسة ستقدم توصيات للتغييرات في سياسة قانون اللباس التي توضح حمل حقائب الظهر في مدرسة ميدفورد الثانوية. سيتم إرجاع هذه التوصية إلى هذه الهيئة بحلول 30 يونيو 2023. نعم ، ستقدم اللجنة الفرعية للسياسة والسياسة توصيات للتغييرات في سياسة قانون اللباس التي توضح حمل حقائب الظهر في مدرسة ميدفورد الثانوية. سيتم إرجاع هذه التوصية إلى هذه الهيئة بحلول 30 يونيو 2023.
[Lungo-Koehn]: اقتراح ثانٍ للموافقة من قبل العضو روسو الذي أعاره العضو ماكلولين رول كداء في كلتا الحالتين في كلتا الحالتين تم ربطهما كلاهما لذلك ذهبت
[Ruseau]: عضو غراهام.
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو هايز.
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو كريتز.
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: عضو ماكلولين.
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: عضو Mustone.
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: الأعضاء ، نعم ، العمدة Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: نعم ، 70 إيجابية ، صفر سلبي. يمر الحركة.
[Ruseau]: والسياسة الثانية ، الحركة الثانية هي أن القواعد واللجنة الفرعية للسياسة ستقدم توصيات للتغييرات في سياسة قواعد اللباس لتوضيح ارتداء القبعات والأغطية. سيتم إرجاع هذه التوصية إلى هذه الهيئة بحلول 30 يونيو 2023.
[Lungo-Koehn]: اقتراح من العضو روسو ، الذي أعاره العضو غراهام. مكالمة لفة من فضلك.
[Ruseau]: عضو غراهام.
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو هايز.
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو كريتز.
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: عضو ماكلولين.
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: عضو Mustone.
[Lungo-Koehn]: عضو Mustone. نعم. نعم. شكرًا لك. العمدة لانغودير. نعم. سبعة في الإيجابية ، الصفر في السلبية. يمر الحركة.
[SPEAKER_06]: شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: أسئلة. عضو غراهام.
[SPEAKER_06]: شكرا لك على تقريرك. لدي أيضًا الكثير من الأسئلة وأحاول التفكير في مكان البدء.
[Graham]: أعتقد أن أحد الأشياء التي ظهرت في تقريرك كانت هذه الفكرة أن المديرين المساعدين مثقلون في الحالات الخاصة بهم ، وتستمر في التوصية ببعض الاستراتيجيات لتزويد الموظفين الإضافيين لدعمهم. أنت توصي أيضًا بمدير مشارك. وأعتقد في تقريرك ، فأنت تقول أن هناك ما يقرب من ثلاثة إلى 500 طالب للمسؤول وأن مديرينا المساعدين لديهم 400 طالب. وهكذا أنا فقط ، أحاول تجميع كل شيء معًا لأنه عندما وصلت إلى الصفحة 54 ، M55 ، حيث تحدثت عن بعض واجبات موقف محتمل لمدير مشارك. لقد تركت أتساءل ، ماذا يفعل المدير حتى لو كان كل هؤلاء الأشخاص الآخرين يفعلون كل هذه الأشياء الأخرى؟ ولدينا كومة من مديري الأقسام الذين أعتقد أنه حقًا ، على الأقل في ذهني ، مسؤولون عن قدر من القيادة التعليمية داخل أقسامهم. مثل كيف يبدو مخطط ORG؟ في مجملها. وأنا لا أختلف في حد ذاته مع أي شيء مستقل اقترحته نستكشفه. لكنني أعتقد أن ما أبحث عنه حقًا هو صورة متماسكة لما قد تبدو عليه المدارس العامة الناجحة في مدرسة ميدفورد الثانوية. وهذا يجب أن يشمل جميع رؤساء القسم. يجب أن تشمل جميع المديرين المساعدين وما هي مسؤولياتهم. وسنتحدث عن توصيف الوظائف لاحقًا وكل هذه الأشياء الجيدة. ليس شعوري أنه لا يوجد عدد كافٍ من البالغين في المبنى للقيام بالأشياء. وربما أنا مخطئ تمامًا في ذلك. ولم يقفز في وجهي. مثل ما هي المصالحة حول كل الأشياء التي توصي بها وكيف سيتخلص إجمالي توصيل الواجبات؟ أم أن هناك شيئًا آخر يساهم في عبء العمل الذي لا يصادفهم بأرقام مثل الحالات؟
[Michael Welch]: أعتقد أنني سأستجيب بالقول إن هناك مديرين من K إلى 12 في مسؤوليتهم التي تقع في المقام الأول في الإدارات الأكاديمية ، ولديهم مستوى واسع من المسؤولية. إنهم ليسوا متورطين في انضباط الطالب ونهاية السلوك في المنزل. وهذا ، على ما أعتقد ، العديد من جوانب السبب في أن الثقافة والمناخ هي مكانها الآن. تندرج المسؤولية لهؤلاء الأفراد الثلاثة ، في المقام الأول ، أعتقد أن المقاطعة استثمرت في الدعم العاطفي الاجتماعي الإضافي للطلاب في شكل مستشارين وعلماء النفس والعاملين الاجتماعيين ، وهذا أمر جدير بالثناء ، لكن السطر الأول للدفاع هو دائمًا هؤلاء المساعدين أظن أن سؤالك جيد. كيف يمكننا إعطاء الأولوية لمواردنا ونتطلع إلى إجراء مراجعة شاملة ، لأن الآن من مديري K إلى 12 لا يتحملون في المقام الأول عن انضباط الطلاب وسلوك الطالب. عدة مرات سألت المعلمين ، من الذي تذهب إليه عندما تحتاج إلى مساعدة. إذا كنت تواجه مشكلة في إدارة الفصل ، فمن الذي تذهب إليه ، ولم يقل المعلمون على الفور أنني أذهب إلى رأس القسم أو مديري من K إلى 12 لم يكن الرد الذي تلقيته ، ونذهب إلى النائب المدير أو مساعد المدير أنا آسف. وهكذا أعتقد أن هناك بعض الوفاة من الواجبات التي يمكن أن تحدث بالطريقة التي إذا كنت مدرسًا جديدًا ، فكيف أتعامل مع مشكلات إدارة الفصل في صفي؟ ويجب أن يسقط بعض ذلك على تدريب المعلمين ، وبرنامج التوجيه ، ومسؤولية مديري K-12. لكن المعلمين أنفسهم ، المعلمون الذين تحدثت معهم ، لم يروا هذا الشخص هو الشخص الذي يذهب إليه في تلك الحالة.
[Graham]: نعم ، ويمكنني أن أفهم تمامًا ذلك لأنه ، أعتقد أن فكرتي هي إذا نظرت إلى دور رؤساء القسم ، فهم قادة تعليميون. وبالتالي ، فإن دور مساعد المدير أكثر ضيقًا كثيرًا كقائد تعليمي بحيث يكون لديهم وقت ليكونوا منضبطة في المبنى بشكل كاف ، أليس كذلك؟ لذلك أنا لا ، لا أتوقع أن يذهب أي شخص إلى رأسه عندما يكون لديهم مشكلة في إدارة الفصول الدراسية أو مشكلة طالب. ولكن مثل الأشخاص المسؤولين عن هذه الأشياء ، على ما أعتقد ، يجب أن يكونوا قد زاد من القدرة إذا لم يحملوا دور قيادي تعليمي في نفس الوقت. وهذا يشبه الصورة الأكبر التي أعتقد أننا بحاجة إلى أن نكون واضحين فيما يتعلق بالمسؤوليات. وكما قلت ، تركت أقرأ بعد أن قرأت ، كنت مثل ، حسناً ، ما الذي يفعله المدير حتى في هذه المرحلة؟ وأنا لا أقترح أننا لسنا بحاجة إلى مدير. نحن بحاجة بالتأكيد إلى مدير. ولكن إذا كنا بحاجة إلى مدير ونحتاج إلى مدير مشارك ونحتاج إلى مدير تنفيذي في Vogue ونحن بحاجة إلى مدير مساعد في Vogue ونحن بحاجة إلى ثلاثة مديرين مساعدين في المدرسة الثانوية ونحتاج إلى عمداء للطلاب في وقت جزئي القدرة على دعمهم جميعًا. مثل ، هو أن كمية نموذجية من الأشخاص الذين يديرون بشكل أساسي مثل الانضباط والإدارة العامة للمدرسة لبناء حجمنا ، بدا الأمر كما هو الحال في السؤال الذي لم تتم الإجابة عليه.
[Michael Welch]: وأعتقد أنني سأجادل ، بالإضافة إلى ذلك ، تعليقك الأولي حول سبب عدم ذهاب المعلم إلى رئيس قسمه إذا كان لديهم مشاكل في إدارة الفصول الدراسية ، أعتقد أن هذه مسؤولية. مدير القسم مدير التعليم العام في الفصل الدراسي. هذه قطعة حاسمة في الوقت الحالي للمعلمين ، لا أؤمن برؤية هذا الشخص بهذه الصفة ، لكن ينبغي عليهم ذلك. هذا مثال على طريقة واحدة يمكن أن يحدث هذا. على سبيل المثال ، أنا أعاني من فئة هندسية في الفترة الثانية هناك ، إنها سوء التصرف. رئيس القسم ، لماذا لا تأتي وتنظر معي؟ بالإضافة إلى ذلك ، فإن المديرين المساعدين هم أيضًا تقييمون لعدد كبير من الموظفين. وبالتالي فإن مسؤولية التقييم تقع أيضًا على مديري المدارس المساعدين. وعادة ما يتعاونون مع K إلى 12 مخرجًا بهذه الصفة ، لكنهم لا يزالون التزامًا إضافيًا. أود أن أقول نعم ، أن إضافة العمداء هو مورد إضافي أعتقد أنه أمر بالغ الأهمية بالنظر إلى الوضع الحالي لعدد الإحالات الانضباط التي تأتي. لذلك أود أن أقول ، نعم ، هذا عمل سخي. أنا لا أختلف معك بهذه الصفة ، لكنني أعتقد بالنظر إلى الحالة الراهنة للمكان الذي توجد فيه المدرسة ، أعتقد أنه من المناسب عدم وجود وضع غير مستقر للتأكد من استقرار لأن بعض هذا هو نتيجة للدوران . كان هناك معدل دوران كبير في هذه المواقف ، وأعتقد أننا فقدنا إحساسنا بما يعتمد على الإحالة متى يجب أن أكتب إحالة ، وماذا يجب أن أفعل في هذه الحالة ، وهناك بعض الحالات التي يملأ فيها المعلمون هائلاً عدد الإحالات ، أكثر من يوم واحد. ويغمر المدارس المساعدون تمامًا. وهذا الإحباط أعتقد أنه يحتاج إلى معالجة. لذلك أعتقد أنني أقول ، نعم ، أنا أتفق معك إلى حد ما ، لكنني أعتقد أن موارد هذا الجزء من المدرسة الآن أمر بالغ الأهمية. نعم.
[Lungo-Koehn]: إذا جاز لي أن أتعامل مع هذا العضو غراهام ، لأنني أعتقد أنك أجبت على السؤال في الغالب ، ولكن مستويات التوظيف للمدارس الثانوية الأخرى أو هل هي مشكلة مع حقيقة أننا نحتاج إلى توجيه أننا نحتاج إلى تدريبنا نحتاج إلى محاسبة الناس ، ونحن بحاجة إلى إضفاء الطابع الاحترافي للمؤسسة ، وهو أحدهما.
[Michael Welch]: أعتقد أنه من المعنى أن كل تلك القطع التي ذكرتها للتو ، وتوضيح الأدوار ، والتأكد من وجود قيادة جيدة حول شرح الدور للمدير المساعد. متى لديك إحالة؟ متى لا؟ متى تتعامل مع ذلك بنفسك؟ يجب توضيح هذا الجانب من الأشياء ويجب أن يكون رسالة سلسة ومتسقة عبر المؤسسة.
[Graham]: شكرًا لك. شكرًا لك. فيما يتعلق بموضوع الإحالات ، أعتقد أن الشيء الآخر الذي أدهشني هو بصراحة مدى عدم إمكانية إدارة هذه القائمة لأسباب الإحالة المحتملة مثل 17 طريقة مختلفة للاتصال بشخص ما في الفصل و 17 هو مبالغة ، ولكن كان هناك الكثير و. انها مجرد الطريق معقد للغاية. لذلك أعتقد أن هذا يجعل وظيفة الجميع أكثر صعوبة. لكنني أدهشني حقًا حقيقة أنه في فترة 32 يومًا ، لم يقدم 27 ٪ من المعلمين أي إحالات. قدم 27 ٪ من المعلمين من واحد إلى ثلاثة. أكثر من صفر إلى تسعة إحالات المقدمة في 30 يومًا ، أي 80 ٪ من أعضاء هيئة التدريس لدينا. لذا ، وأعتقد أن سؤالي في هذه المجموعة هو. هل هم لا يقدمون ذلك لأنهم استسلموا ، أم أنهم لا يقدمون ذلك وهم لا يفعلون ذلك فقط ، وهو ما سمعت مرارًا وتكرارًا ، وهو أمر محبط للغاية وشيء يجب معالجته ، أو أنهم لا يفعلون ذلك بسبب ليس لديهم هذه القضايا في الفصل الدراسي؟ مثل لا أستطيع تحليل ذلك من هذه المعلومات ، وأظن أنه يتعين عليك العودة والتحدث إلى الناس ، لكنني لا أعرف ما إذا كان لديك شعور بشكل عام مثل ، أين هذا مثل خط السقوط نوع من السحب؟
[Michael Welch]: بالتأكيد. أعتقد أن كل تلك القطع التي ذكرتها هي جزء من هذا. هناك بعض المعلمين الذين قالوا ، لم أعد عناء ملء الإحالات لأنني لا أعرف أبدًا ما الذي سيحدث. وأنا لا ، لا يوجد اتساق حول رد الفعل. يقوم المعلمون الآخرون بكل هذا العمل بأنفسهم. يقومون بإجراء المكالمات التي يبقونها ، وهم يحتفظون بالأطفال بعد المدرسة يتحدثون إلى الأطفال بعد الفصل الدراسي الذين يتحدثون مع أولياء الأمور ، ويقومون بالكثير من هذا العمل بمفردهم. ويقرر البعض أن هذه طريقة أكثر فعالية للقيام بذلك ، اعتمادًا على نوع الفصل وعمر الطالب ، هناك بعض الفصول التي أعباء عمل المعلمين ليسوا ببساطة في موقف يناضلون فيه ، وأن الأطفال ، إلى حد كبير ، قادرون على الذهاب إلى يومهم أكثر من ذلك دون خلق مشكلات هناك. قالوا إن الأطفال كانوا صادقين جدًا معي ، عندما لا يحبون الذهاب إلى الفصل ، لا يحبون بالضرورة المعلمين الذين لا يذهبون إليه. وقلت ، لقد قلت لمجموعات من الطلاب ، لنفترض أنكم جميعًا في الفترة التالية ، بعد أن أنهينا ، أنا معلمك البديل وأجري هذه المحادثة معك ، لنفترض أنكم جميعًا لم يذهبوا إلى الفصل ما تبقى من اليوم ، ماذا سيحدث؟ وكان لديهم كل الإجابات المختلفة حول ما يمكن أن يحدث. واعترف بعضهم ، نعم ، هناك فصول لا أذهب إليها ، لأنني لا أحب الفصل. إلى أين تذهب؟ حسنًا ، أذهب إلى أي مكان أستطيع ، حيث لا يوجد شخص بالغ ، ويمكنني أن أجد مكانًا للاختباء. والرد على ذلك في بعض الحالات ، نعم ، حصل المدير المساعد على رأسه ، اتصل بي ، ودعا والديّ ، وعقد اجتماع ، وهذه هي الطريقة التي يجب أن تعمل بها. مستوى الصوت لدرجة أنه غير ممكن.
[Graham]: نعم ، لقد سمعت ذلك ، كما تعلمون ، من مجموعة متنوعة من المصادر ، وآمل أن نتمكن من الانتقال إلى مكان لا يعجب فيه أي فصل أو معلم ليس شيئًا يجب على أطفالنا أن يختبروه في مدارس ميدفورد العامة. لكن ، كما تعلمون ، أعتقد أن الشيء الآخر الذي سأقوله عندما قرأت هذا ، حقًا تقريرك بالكامل هو أن الإخفاقات التي نواجهها كلها فشل التنفيذ. إنهم جميعا إخفاقات في التنفيذ ، وقواعد اللباس ، ونموذج المنزل ، وانضباط الطلاب ، ونموذج الإحالة معقد للغاية ، والعودة إلى المدرسة بعد Covid. لا أستطيع أن أخبرك كم مرة سمعت أن الناس يقولون إن لجنة المدرسة لن تسمح لنا بتأديب الطلاب في العودة إلى المدرسة. وكان لدينا ساعات كبيرة من الاجتماعات وأنا لا أتذكر حقًا ، حقًا لا أتذكر ذلك أبدًا. وبالتأكيد لا يوجد شيء مكتوب لإثبات ذلك ، تمكنت من العثور عليه لأنني فعلت القليل من الحفر ، ولكن حتى ، كما تعلمون ، تأهب للطوارئ ، كل هذه الأشياء ، شيء مفقود من حيث كيفية تنفيذ التوجيهات أو لا. وهذا هو الشيء الرئيسي الذي يجب أن يتغير في المدرسة الثانوية من أجل تحريك المدرسة الثانوية إلى مكانها. رمز اللباس ، لم يكن واضحا. كان قانون اللباس واضحًا تمامًا. كان الجميع متورطين. العديد ، العديد من الاجتماعات. تحدثنا على نطاق واسع عن القبعات والأغطية. أن هناك أي ارتباك هو تماما العقل تهب علي. وبالتالي فإن الإجابة الوحيدة هناك هي أن التنفيذ فشل. أن هناك هذا الالتباس بأن الكتيب يقول شيئًا يتعارض مع السياسة. مثل ، هذه هي أنواع الأشياء أنت تعرف أنهم ، أعتقد أنهم يبدو صغيراً في ذلك الوقت ، لكنهم مهمين حقًا عندما تريد أن تتحرك نوعًا ما ستة أو ثمانية أو 12 شهرًا على الطريق من التغيير وتقول إن ذلك يعمل. ستكون الإجابة دائمًا لا إذا لم تأخذ الوقت الكافي للتنفيذ دون استثناء. وآخر شيء سأقوله هو أنني استمتعت بالفعل بصورة نموذجك ونتيجة تفتقر إلى المكونات المختلفة. وأعتقد أنه إذا كنت تستخدم هذا النموذج ونظرت إلى أي من التحديات التي نواجهها ، فيمكنك حقًا الإشارة بوضوح إلى ما كان مفقودًا. ليس من المفاجئ أننا نكافح. لذلك أشكرك على هذا التقرير. وأنا ، لقد انتهيت للتو من العمل في لجنة الاختيار الرئيسية وأنا آمل حقًا في مرشحينا للعام المقبل. وأنا على متن الطائرة تمامًا مع التأكد من أن هذا المدير الوارد لديه الموارد التي يحتاجون إليها لإحداث تغيير هنا حقًا. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: العضو هايس والعضو ماكلولين.
[Hays]: ثم منح الأعضاء. شكرًا لك. شكرًا لك. أحد الأشياء التي أقدرها حقًا بشأن تقريرك وعضوها ، تحدث بالفعل إلى بعض هذا هو التاريخ الذي قدمته لأنني بالتأكيد لم أفعل. لدي أجزاء جديدة وقطع من التاريخ ، ولكن بعد أن وضعت كل شيء معًا. ساعدت كثيرًا في توفير بعض السياق لبعض القضايا التي نواجهها ، لأنها لا تعتمد فقط على ما يحدث الآن أو حتى في العامين الماضيين. هناك الكثير من التاريخ وراء كل ذلك الذي يقودنا إلى ما نحن عليه اليوم. وأحد الأشياء التي أدهشني كثيرًا هو دورانها ، والدوران المذهل في المواقف الإدارية المختلفة ، لأنه من الصعب للغاية تنفيذها أو الحصول عليها أي شيء للالتصاق إذا لم يكن لديك بعض الاتساق في هذه المواقف. ولذا فإنني أتساءل ، هل كان لديك شعور ، حسنًا ، سؤالان أتساءل ، وقد لا يكون أحدهما بالضبط بالنسبة لك. أولاً ، هل نقوم بإجراء مقابلات الخروج عندما يغادر الناس حتى نتمكن من الشعور ، هل هناك بعض الأنماط ، شيء يمكن أن نفهمه لماذا يبدو أن لدينا الكثير من دوران؟ هل حصلت على شعور من أي من الأشخاص الذين تحدثت إليهم الذين ربما عرفوا بعض هؤلاء الأشخاص هل كان هناك أي شعور لماذا يبدو أن لدينا الكثير من دوران؟ وأعتقد في تجربتك ، هل هذا مقدار دوران نموذجي؟ أعلم أن هناك الكثير من دوران الإداري على جميع مستويات k إلى 12 تعليمًا ، لكن هذا يبدو كثيرًا. وعندما تفكر في الأشياء التي لم نتمكن من القيام بها ، الكثير من ذلك ، عندما يكون لديك أشخاص جدد في النظام ، وبعد ذلك ، أعتقد أنك ذكرت بعض هؤلاء الأشخاص ربما كانت جديدة حتى في هذا الموقف بالذات. في أي مكان. لذلك من الصعب الحصول على الكثير من الجر للأشياء إذا كان الناس جديدين ويحاولون فقط الحصول على محاملهم ، وبعد عامين ، ذهبوا وشخص جديد يحاول الحصول على محاملهم وهل لديك أي شعور بما هو السبب في ذلك كان دوران يحدث إذا كان هناك أي نمط لذلك.
[Michael Welch]: لذلك ، فقط ، فقط للإجابة بإيجاز ، أعتقد أنك تنظر إلى الحالات التي يقوم فيها الناس بتحركات جانبية ، حيث يقيمون في نفس الموقف وينتقلون ببساطة إلى منطقة أخرى. لم أر ذلك يحدث. في العديد من الحالات ، أعتقد أن العودة إلى إدارة المشرف السابقة ، السيد بيلسون ، كانت هناك فترة طويلة من الاستقرار. عندما يحدث ذلك ، يعتاد الجميع على ذلك لأن هناك معرفة بالفرد أو الأفراد. وأعتقد أنه كان هناك امتداد طويل من الاستقرار الهائل. وعندما تبدأ قليلاً من دوران ، يتحول الأمر برمته ، وتتحول جميع القطع وإعادة الاتصال وإعادة تنظيمها. وأعتقد أنه كان هناك سلسلة من تلك الحالات التي أعتقد أنها أكثر من المعتادة بالنسبة لمقاطعة مثل Medford و Medford Size ، ولكن هناك عصر في الوقت الحالي لديه الكثير من عدم الاستقرار والكثير من المناطق ، هناك الكثير من الأشخاص الذين يختارون الخروج من المهنة. أقوم بتدريس في برنامج يقوم بتجنيد المعلمين ليصبحوا مسؤولين والأشخاص لا يريدون القيام بذلك. إنه وقت صعب التحرك في هذا الاتجاه. لذلك أود أن أقول أن ميدفورد كان لديه أكثر من حصتها من التحولات. لم أر أشخاصًا يفرون لأنهم كانوا غير راضين. لم يكن هذا جزءًا مما رأيته. وأعتقد أن هناك الكثير من الناس ملتزمون بالبقاء في ميدفورد. رأيت ذلك مرارًا وتكرارًا بين المعلمين ، وكذلك موظفي الدعم. إنهم يحبون العمل هنا. كان لدى بعضهم امتدادًا صعبًا ، مثلما فعل الجميع في التعليم على مدار السنوات الثلاث الماضية. لقد كان الأمر صعبًا ، ولكن كان هناك ، كان لدى ميدفورد المزيد من حصتها من دورانها في المناصب الإستراتيجية حيث كانت هناك فترة طويلة من الاستقرار. وأعتقد أنه بسبب ذلك ، إنها صدمة أكثر من هذه المنطقة أكثر من المواقف النموذجية.
[Hays]: لذا فقد طلبت بالفعل هذه المعلومات من الإدارة ، لكنني أشعر بالفضول سواء نظرت إليها أيضًا. بيانات الانضباط أو الإحالة ، المخطط الذي لديك من الفترة التي كنت هنا من 3 يناير إلى 17 فبراير ، وأعتقد أنه كان على مدار الوقت. هذا ، بالطبع ، الفترة الزمنية مباشرة بعد وضع الإجراءات الجديدة في مكانها. أنا فضولي ، هل نظرت على الإطلاق مرة أخرى قبل وضع هذه الإجراءات لمعرفة كيف كانت البيانات ، هل كانت قابلة للمقارنة ، هل تحول أي شيء مع الإجراءات الجديدة التي لاحظتها؟ لا أعرف إذا كنت قد فعلت ذلك أم لا.
[Michael Welch]: نعم ، أخبرني الأطفال أنه أكثر إحكاما خلال هذا الامتداد مما كان عليه قبل ذلك. والبيانات تحمل ذلك. وأعتقد أن الموارد المخصصة لهذا من حيث مجرد إشراف المناطق المشتركة في المبنى ، كان هناك المزيد من الموارد التي تم وضعها خلال هذا الامتداد. وهذا دفع الأطفال إلى العودة إلى الفصول الدراسية بطريقة كانوا في السابق قادرين على الابتعاد عنها. واعترفوا أنه بالنسبة لي ، فقد رأوا المزيد من الضيق الذي حدث بطريقة جيدة. ومرة أخرى ، لا أعتقد ذلك ، ليس لدي شعور جيد بتردد الإحالة بالضبط قبل هذا الامتداد ، لأنني لم أدرس ذلك حقًا ، لكن نظرة سريعة على ذلك ، قد تقول لي أن قصصًا ، قصصية ، إنه أقل بكثير مما كان عليه.
[Lungo-Koehn]: العضو ماكلولين والعضو كرياس.
[McLaughlin]: شكرًا لك. أشكرك على التقرير. أنا أقدر أيضًا القدوم من عالم التعليم ، والإطار وتأطير التغيير المنهجي. وأعتقد أننا نعلم جميعًا أن تغيير مستوى الأنظمة مؤلم وصعب وشاق ويستغرق وقتًا طويلاً. وأعتقد أنه ، كما تعلمون ، وضع منظورًا أيضًا ، كما قلت ، على المدى الطويل الاستقرار مع الإدارة السابقة. لذا فإن حقيقة أن لدينا ، كما تعلمون ، دوران الإدارة المركزية الجديدة في الإدارة ، ككل ، حقًا ، وأيضًا جائحة عالمي. في العامين الماضيين ، أعتقد أنه يقول الكثير وكذلك لما يحدث. أعتقد أنه من المهم أيضًا وضع الأشياء في السياق. لأنني أعتقد أننا نعلم جميعًا أن هناك الكثير من العمل الذي يتعين القيام به. لكني أعتقد نحتاج أيضًا إلى إلقاء نظرة على ذلك من حيث المنظور فيما يتعلق بما يجري. و ، والتفكير في كيفية حدوث التغيير بالفعل ، وكيف يجب أن يحدث مع مرور الوقت. وأعتقد أننا نعلم أيضًا ، سواء مع الأطر المستخدمة ، أنه إذا لم تتغير بسرعة كبيرة ، فأنت تعرف ما يمكن أن يحدث ، صحيح ، وأن الأمور يمكن أن تنفجر أيضًا ، وهذا جزء من ما أعتقد نرى حول وجود مثل هذا المبيعات وأنت تعرف كل هذا الانتقاء. لكن هناك سؤالين ، لذلك أقدر الأطر وأنا وأنا أقول أنه لمجرد وجود أطر أخرى تتحدث عن التغيير وأنت تعرف أن الأنظمة تتغير وكيف ، ماذا يمكن أن يحدث. كما تعلم ، لذلك أردت أن أسأل عن سؤالين فقط. كان أحدهما ، هل صادفك أيضًا مقابلة أو تضمين الملحق للمدرسة الثانوية ، Curtis Tufts ، التي ، كما تعلمون ، تاريخ طويل ، كما تعلمون ، ربما بعض الطلاب الذين تم تهميشهم أو لأسباب مختلفة وموظفين يمكنهم مشاركة بعض خبراتهم حقًا.
[Michael Welch]: لم أقابل شخصياً الأشخاص في كورتيس تافتس. ومع ذلك ، تحدثت مطولاً مع المدير السابق ل Curtis Tufts. أحاول أن أتذكر مئات الأشخاص ، أريد أن أقول دوغ بوين سميث. لا. كريج ، صحيح. لقد تحدثت معه بإسهاب عن هذه المسألة على وجه التحديد وكيف تغيرت تلك المدرسة بمرور الوقت والسكان المستهدفين والخبرات التي مر بها ، لكنني لم أزور المدرسة وأتحدث مع الموظفين هناك. ومع ذلك ، فقد أجرينا محادثة واسعة حول ذلك.
[McLaughlin]: شكرًا لك. وأعتقد فقط أنه ، كما تعلمون ، أعتقد أن بعض هؤلاء الطلاب والأسر هناك ربما يكونون قد خبروا مباشرة للغاية بعض السياسات والإجراءات التي كانت في مكانها وأعتقد أنها قد تكون مثيرة للاهتمام وأقدر السيد Jarski مشاركة وجهة نظره معك. أنا متأكد من أنها كانت ذات قيمة. ولتحقيق هذه الغاية ، أتساءل ، لقد أردت أن أقول إنني أقدر لك توجيه برنامج الموجهين. أعتقد أنه ، كما تعلمون ، في جميع المجالات ، فإن برامج الموجهين ضرورية للغاية و بعد أن عملت مع لجنة التعليم على مستوى الولاية ومراجعة برامج ومدارس المدارس ، مع العلم أنك تعرف ما إذا كان الناس يشعرون بأن لديهم حقًا أشخاصًا يعتمدون عليه من حيث برنامج الموجهين ، فهذه هي إحدى الطرق التي يقومون بها "تمكن من ذلك ، وخاصة المعلمين الجدد يشعرون بأنهم ينتميون ، لذا أقدر لك ذكر ذلك وأعتقد أنه من المهم مراعاته ، كما أنني أقدر حقًا ذكرك للحاجة إلى بناء الغواصات القائمة على أني سمعت ذلك أكثر من العائلات أكثر من أي شيء من حيث ، وخاصة من العائلات التي قد يتناسب أطفالها مع فئات الاحتياجات العالية والتي لا تتوظيف بالضرورة هناك والتي قد تكون مناسبة من حيث ، كما تعلمون ، بناء الغواصات الأساسية التي يمكن أن تعرفها بالفعل الطلاب وأيضًا تحليل التكاليف مقارنة بما كنت تقوله ، أعتقد أنه أمر بالغ الأهمية. لذلك أنا أقدر ذلك. ثم أردت أن أسألك عن لجنة القيادة في DEI ، وإذا كنت قد تحدثت مع أي من الأشخاص حول نوع ما كان موجودًا ولم يكن موجودًا بعد فترة قصيرة ، في العام الماضي ، بقدر أ لجنة DEI.
[Michael Welch]: لم يكن شيء ظهر في محادثتي. لذا فإن حقيقة أنه لم يذكره الناس بطريقة شاملة بالنسبة لي ، قالت إنها لم تكن أولوية تم الاعتراف بها في جميع أنحاء المدرسة. الآن أقول أن مع العلم أن هناك أفراد ملتزمون للغاية بهذا العمل. وتحدث عدد من المعلمين بشكل فردي عن جهودهم على طول تلك الخطوط. لم أكن أرى في أي محادثات أجريتها أو في أي مراجع ، يرى الأشخاص أنه كأولوية كبيرة أو أي نوع من التدريب الرسمي الذي تم إجراؤه للمعلمين ، أو نوع الجهود التي أعتقد أنها جميع المناطق موجودة الآن الحاجة لهذا العمل. لقد استأجرت بعض المناطق فردًا لبطولة هذا العمل ، وهذا لم يلتق دائمًا بالنجاح. في حالات أخرى ، يُنظر إليه على أنه إضافة. الآن ، اقتبس ، يريدون منا أن نفعل ذلك أيضًا. لا يمكن تقديمها بهذه الطريقة. يجب أن تكون مضمنة في كل ما نقوم به. لذلك هناك قدر هائل من التدريب الذي يحتاج إلى الاستمرار. ويحتاج شخص ما إلى تنسيق ذلك. فكيف ينتهي ذلك بالمضي قدمًا ليس واضحًا تمامًا للعديد من المناطق. هناك طرق مختلفة يقتربها الناس من هذا. وأنا لا أرى أي نوع من المعايير الذهبية للطريقة لإعدادها. لقد رأيت حالات حيث حققت بعض الغزوات ، حيث نظرت إلى توظيف موظفين أكثر تنوعًا. كل منطقة في ماساتشوستس تحاول القيام بذلك. وليس من السهل القيام بذلك لأن تجمع التدريس في الوقت الحالي ليس ببساطة عميق ، وهو غير متنوع. ثانياً ، ببساطة توفير التدريب لأولئك الذين لدينا حاليًا وسيظلون في المنطقة لسنوات عديدة ، وتنسيق ذلك ، والقيام بذلك بطريقة تنقل مزودًا خارجيًا ، ربما يكون ذلك هو الطريق ، لأنني لقد رأيت مناطق مختلفة تحاول القيام بذلك مع فرد تم تعيينه في هذا الدور ، وهذا يميل إلى عدم النجاح.
[McLaughlin]: نعم ، شكرا لك. كنت أطرح السؤال لأن لدينا لجنة تم تعيينها والتي كانت أفراد المجتمع والأعضاء في المدرسة وغيرهم. وهذا نوع من ، من غير الواضح بالنسبة لي ما حدث لذلك. وهذا ، كما تعلمون ، أعلم أنه قد انهار نوعًا ما ، أعتقد قليلاً. وأعتقد أن هؤلاء الأشخاص سيكون لديهم مدخلات قيمة لسبب انهيار ذلك. أعتقد أنه كان حسن النية وأنا متأكد من أن هناك الكثير من الأشخاص في المنطقة الذين يريدون حقًا القيام بالعمل. لكنني أعتقد أن هناك الكثير من ، بعد المراجعة التي يمكن القيام بها مع تلك اللجنة أو تلك اللجنة ، ومع ذلك فأنت تريد أن تنظر إليها ، والتي يمكن أن تبلغ هذه المعلومات حقًا. لذلك أعتقد أنه من المثير للاهتمام أنك لا تعرف أن هناك واحدة. بحيث يتحدث عن مجلدات لي. وبعد ذلك أريد أيضًا أن أعرف كيف تم النظر في مشاركة الأسرة في التقرير.
[Michael Welch]: في الأصل ، كانت التهمة الأصلية هي أن يكون لها مشاركة الوالدين أيضًا. وفي ذلك الوقت ، عندما بدأت في الانتقال إلى هذا المسار والتحدث مع ميغان فيدلر كاري ، أعتقد أن هناك هدفًا لإجراء مسح سيذهب إلى الآباء. لذلك تراجعت عن النظر بشكل فردي في مقابلات الوالدين الفردية. لذلك كان هذا هو السبب في أنني ابتعدت عن ذلك ، مع العلم أنه في ذلك الوقت الذي أعرف أن المنطقة كانت تتطلع إلى محاولة الانخراط في أداة مسح لتزويدها للآباء.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، العضو ماكلولين. العضو كريتز؟
[Kreatz]: شكرًا لك. شكرا جزيلا لك على التقرير. واعتقدت أنه كان من الرائع أن تستبدل في الفصول الدراسية عندما ذكرت ذلك للتو. هذا رائع. نعم ، لذلك اعتقدت أن الأمر كان مثيرًا للاهتمام لأن تجاوز تاريخ المدرسة الثانوية والمدرسة المهنية ، لقد كنت في اللجنة الاستشارية لهندسة الروبوتات ، وقد سمعت ، وأخبرني ابني ، للكثيرين ، سنوات ، كانت هناك مناقشات حول الجداول الزمنية ، كيف خمسة أيام وستة أيام ، وهذا التحدي مثل هذا التحدي. وقد سمعت من الطلاب الذين كانوا في لجنتي الاستشارية أنه أمر محبط للغاية. لم يتمكن بعض الطلاب من أخذ لغة أجنبية. أعلم أن ابني لم يأخذ لغة أجنبية لأن الجداول كانت مقيدة للغاية. لم يكن هناك مساحة كافية في جداولهم. لذلك من المثير للاهتمام أنك اكتشفت هذا. كما تعلمون ، إنه شيء تعاقدي ، كما تعلمون ، نحن نعمل أو سيتم العمل عليه ، كما تعلمون ، كمهمة أخرى. أعني ، سيكون الأمر كذلك ، كما تعلمون ، أعتقد أن التحدي ، لكنني أعتقد أنه في النتيجة النهائية ، سيفتح ، كما تعلمون ، الجدول الزمني بحيث يكون هناك المزيد من الفرص للطلاب. وكنت أتساءل فقط عما إذا كانت لديك الفرصة للتحدث مع أي من الطلاب ، كما تعلمون ، هل شاركوا أي من تجاربهم أو ، أي شيء معك ، إذا كنت تستطيع مشاركة بعض ذلك.
[Michael Welch]: أوه نعم ، كثيرا جدا. وأود أيضًا أن أتعرض للبيانات التي أدليت بها حول الجدول الزمني. سمعت الكثير من المعلمين الخاصين عن الصعوبة في محاولة التأكد من أن جميع الطلاب تمكنوا من الحصول على خدماتهم المطلوبة ، خاصة إذا كانوا يتابعون الأسبوع على مدار الأسبوع في المجال المهني. لذلك يعبرون عن إحباطهم في محاولة لجعل هذا العمل. تم توثيق قطعة اللغة العالمية جيدًا أن هذا كان من الصعب أن يكون قادرًا على السماح للأطفال بالحصول على كل هذه الخيارات. وسمعت أيضًا من معلمي التعليم المهني والتقني أنهم يريدون المزيد من الوقت مع طلابهم ، إذا صح التعبير ، وخاصة حول الاستشارات وحوالي 900 ساعة في مجالاتهم الأساسية. لذلك كان هذا يمثل تحديًا. وعلى العموم ، يفخر الأطفال بالمدرسة ، لقد رأوا العديد من الحالات التي يستمتعون بها في المدرسة ، ويشعرون أيضًا أنه لا يوجد ضيق حول السلوكيات التي إنهم قادرون على اكتشاف طريقة للتغلب على الأشياء وأعتقد أن هناك العديد من الأسباب المختلفة لسبب ذلك. إنه مجرد مبنى هائل ، لم أتحدث عن كيفية عدم إجبار المعلمين على واجبات ، وهذا أمر تقليدي للغاية في المدارس الأخرى في ميدفورد التزاماتهم حول الواجبات ، باستثناء استثناء Homeroom. لا يوجد أي للمعلمين ما لم يكن هناك رواتب مرتبطة به. هذه شريحة مساومة ضخمة حول اتفاقية المفاوضة الجماعية التي أعتقد أنه يجب تكييفها بطريقة ما. وأعتقد أن الوقت المناسب للقيام بذلك هو عندما تنظر إلى خلط الجدول. لأنني أعتقد أن هناك طريقة ، وأعتقد أن هناك استعدادًا ، يعرف المعلمون ذلك. يعرف المعلمون أنهم بحاجة إلى القيام بهذا العمل. لكنهم يدركون أيضًا أنه عندما تم التفاوض على هذا العقد ، كان شكل تعويض. وأعتقد أنهم ليسوا على استعداد للتطوع للقيام بهذا النوع من العمل ، لأن تلك المفاوضات التي فازت بها شديدة الفوز والتي أدت إلى العقد الذي تملكه الآن. لذلك أعتقد أن الوقت محق في أن تكون قادرًا على النظر إلى الجداول الزمنية ، وهزهما ، ووضع بعض الأشكال حتى بطريقة صغيرة من الواجب غير المباشر للمعلمين. أنا فقط أعتقد أن هذا يجب أن يحدث. ويعرف الأطفال كيفية الالتفاف حوله.
[Kreatz]: عظيم شكرا. ومن الجيد أن ترى أرقام الالتحاق تزداد. يمكنني فقط أن أتذكر القيام بالترويج والإعلانات التجارية للبرامج المهنية. ولدينا المنازل المفتوحة الممتازة. وهو رائع حقًا متى لدينا المنازل المفتوحة ويمكن للجميع الخروج والرؤية في الذهاب إلى المتاجر المختلفة والاستكشاف ، وهو حدث جميل حقًا نضعه. هذا كل شيء تم تصنيفه هنا أيضًا ، وبعد ذلك أعرف ، تحدثت الآنسة جراهام عن الموقف الرئيسي المساعد و. تلقيت بعض رسائل البريد الإلكتروني من أولياء الأمور ، فقط أذكروا أنهم شعروا كما لو كنا بحاجة إلى الحصول على اسم معين ، ولكن لم يكن هناك اسم مساعد آخر ، لأنهم شعروا كما لو أنه لم يكن هناك دعامات كافية في المدرسة الثانوية. وكان هذا مجرد شيء نشأ مؤخرًا. لقد وضعته في ، مسح الميزانية. لذلك اعتقدت أنه كان من المثير للاهتمام أن هناك موقفًا كان توصية للمدير المساعد في ذلك سيكون منصبًا واحدًا أو سيكون ذلك لأنه يقول هذا ، أن الدور الرئيسي المساعد سيكون دورًا بدوام كامل. لذلك سيكون موقفًا جديدًا.
[Michael Welch]: نعم. ومرة أخرى ، أنا آسف.
[Kreatz]: مع المديرين الأربعة الآخرين؟
[Michael Welch]: لا ، لذلك أرى أنها متميزة ومختلفة ، أن المديرين المساعدين يتعاملون مع سلوك الطلاب والانضباط والنظر بشكل عام في التقدم العاطفي والأكاديمي لجميع طلابهم. هذه القطعة واضحة جدا. لن يتعامل المدير المساعد في السلوك والانضباط في أي من هذه الجوانب. هناك إدارة وعمليات المدرسة. على سبيل المثال ، اختبار التوظيف المتقدم ، اختبار MCAS ، جميع المشكلات المدرجة في تلك القائمة. هذا كثير. وهذا كثير من الأشياء التي عادة ما يتم تجزئة هذا المدير المساعد ، سيفعل هذه المقالة أن هذا المدير المساعد سيكون تلك القطعة ، وبعد ذلك تحصل على نوع من المسؤولية المشتتة للغاية تجاه كل هذه القطع. أعتقد أن توحيد ذلك تحت فرد واحد هو الطريق للذهاب. مرة أخرى ، اعتاد أن يكون هناك أربعة مديري مساعد. الآن كان هناك ثلاثة. وما إذا كانت هذه الواجبات قد تم توزيعها بشكل كافٍ ، خاصة بالنسبة للأشخاص الذين يأتون في جدد ، شخص جديد قادم ، محاولًا أن يكون قادرًا على القيام بذلك ، يتم محكوم عليه بالفشل دون دعم التوجيه وفهم تاريخي كيف تكون هذه الأشياء تاريخياً منتهي.
[SPEAKER_03]: شكرًا لك. شكراً جزيلاً. عضو روسو.
[Ruseau]: شكرًا لك. يوجد الكثير هنا حول الأمن والكاميرات والمبنى وأبوابنا الخارجية 55. شكرا لك على الرقم. أفكر فقط في تكلفة جعل الباب الخارجي بابًا خارجيًا عالي التقنية مع التحكم في الوصول والتنبيه عندما لا يتم إغلاقه. خذ هذا الرقم في رأسي ، الذي ليس لدي رقم حقيقي ، وأضرب ذلك بمقدار 55 عامًا ، وأنا أعلم أن هذا الرقم أكبر من اللازم. هذا أمر مذهل بعض الشيء للتخيل. وأعني أنك تشير ، ويتم نقل أحد المعلمين على أنه مثل ، المكان كبير جدًا ، ولا يمكننا توظيف عدد كافٍ من الموظفين لجعل جميع أماكن الاختباء التي لا تختبئ. هذا ليس فقط من خياراتنا. لذلك ، إنها مشكلة في التسجيل ونوع حجم المدرسة معًا. كان هناك مكان في التقرير ، لم أتمكن من العثور عليه بسرعة. قلت شيئًا مهمًا حقًا حول كيفية عودة المعلمين والطلاب بعد كونهم بعيدا ، وأن السلوكيات كانت ، حسنًا ، لقد خططنا كثيرًا للعودة إلى الشخص ، لكنني لا أعرف أننا خططنا لجسم الطلاب ليكون غير معروفين إلى حد كبير. وبالنسبة للمعلمين الذين كانوا يدرسون لسنوات عديدة ، يبدو الأمر كما لو أنهم ظهروا وهو كوكب مختلف أو شيء من هذا القبيل ، مثل كل الأشياء التي لم تجربها. وربما لم يكن لدينا تدريب ودعم وأنت تعلم أننا لم نضاعف عدد الأشخاص في مكتب مساعد المدير. كما لو كنا بذل قصارى جهدنا لدعمهم في العودة ، لكنني أشعر أن هذا سيكون على الأرجح كما تعلمون ، في التاريخ سيكون أحد المجالات التي لم نفعل فيها. لذلك ليس الأمر أننا لم نقدم مثل. مستشارو التكيف وجميع هؤلاء الأشخاص الآخرين ، ولكن هذا نوع من الطلاب ، ولكن إيجاد طرق لدعم المعلمين الذين دخلوا هذا الموقف للتو. صديق لي هو ، أعتقد أنها معلمة للصف الثاني أو الصف الثالث. وخلال الوباء ، تحدثنا عن مثل كيف لم يكن هناك ، لم يكن هناك الكثير من إحالات ED الخاصة القادمة. وكانت ، كنت ، أعني ، لقد ذكرت هذا على الأرض ، مثلما أشعر بالرعب من أن الإحالات معطلة لأن هناك ، لا يوجد ، حسنًا ، هناك عيون على الطلاب ولكن العيون على كاميرا ويب ليست هي نفس الشيء. ومن المؤكد أن سبتمبر وصلت ، وكانت مجنونة لجميع هؤلاء الطلاب الذين لم يتم تشخيصهم تمامًا أو لم يتم اختبارهم لما يحتاجون إليه. وكم من هذا كان يمكن أن يكون مدعومًا حقًا سيكون أمرًا مثيرًا للاهتمام ، سيكون بعض الأشخاص متأكدين من أنهم سيدرسون ، ولكنك تعلم ، لم نتمكن من إنشاء مدرس ثانٍ سحريًا للجلوس في كل فصل دراسي أو أي شيء لا يلتزم به هؤلاء الأشخاص "هناك ، لذا أعتقد أنه من المهم حقًا أن ندرك أن أعضاء هيئة التدريس لم يكن مستعدًا لأنهم لا يمكن أن يكونوا مستعدين لأننا لم نكن نعرف ، لم يمر أي منا من خلال هذا الوباء. حتى لو كان لدينا بوب كل 25 عامًا ، فلن يكون لدينا أي جائحة على التكبير. هكذا يبدو الأمر ، بغض النظر عن مدى شيوع الأوبئة ، سيكون هذا هو الأول الذي استمر فيه الأطفال بالفعل. وآمل أن نتمكن من أخذ الكثير من هذه الأشياء بعيدًا لأن السلطات العالمية تشير إلى أننا يمكن أن نتوقع المزيد من الأوبئة. لذلك ربما يمكننا القيام بعمل أفضل. سأتوقف عن الحديث عن ذلك. أنا فقط أريد أن أشير إلى الصفحة ، 41 ، هناك فقرة ، سأقرأها ، إنها فقرة واحدة. لقد سئمت حقًا من هذه المحادثة وربما لا تعرف ذلك ، لأنك لم تذهب إلى جميع اجتماعاتنا ، لكننا نجرينا هذه المحادثة مرارًا وتكرارًا منذ عودتها من الوباء. وصول الحمام وتوافره ، ونعم ، لقد توحدت عيني ، آسف ، كانت مشكلة مهمة في الإشراف العام للطلاب. الحمامات منتشرة في جميع أنحاء المبنى ولا تعمل بشكل دوري بسبب احتياجات الصيانة. يتم إغلاق بعض الحمامات بشكل روتيني عن عمد للحد من متطلبات الإشراف للموظفين. هذه ممارسة شائعة نسبيا في المدارس الثانوية الشاملة الكبيرة. لكن عدد وموقع الحمامات المفتوحة في مدرسة ميدفورد الثانوية يتغير على أساس يومي وأحيانًا كل ساعة ، مما يخلق الإحباط والارتباك لجميع المعنيين. هذه التغييرات عادة ما تكون نتيجة لعدم وجود تغطية مراقبة. عندما لا تتوفر الشاشات ، يتم قفل الحمامات وإرسال الطلاب إلى حمامات أخرى. بضعة أسئلة هناك. يتم إرسال الطلاب إلى حمامات أخرى. إذا لم يكن هناك أحد لتغطيته ، فلن يتم إرسالهم. تركوا للتجول للعثور على حمام آخر. هل أنا محق؟
[Michael Welch]: أؤمن بمعظم الحالات ، هناك علامة تم وضعها على الباب ، تشير إلى المكان الذي يجب أن يذهب إليه الأطفال وهم ، هذه هي المحاولة هي محاولة ذلك ، لا أريد أن أوضح أن هذا لا يحدث في المدارس الأخرى. هناك حمامات في المناطق النائية الأخرى من المدارس والتي عادة ما تكون مفتوحة للجمهور ، وعلى الطلاب ، يجب أن أقول. لذلك أعتقد أن التحديات كانت تحاول رفع نظام إلى السرعة مباشرة بعد هذا الحادث الذي وقع في ديسمبر والذي سيوفر تغطية عبر المبنى. كان ذلك كثيرًا لمحاولة الحفاظ عليه. وأحيانًا قام شخص ما بالتسجيل للتغطية وحدث أنه خارج في ذلك اليوم. وبعد ذلك سيؤدي ذلك إلى تدافع لمحاولة العثور على شخص ما لتغطية. وإذا لم يتمكنوا من ذلك ، فقد تم إغلاق هذا الحمام وكانت علامة الطفل على الباب وسيتم توجيهها إلى مكان آخر.
[Ruseau]: شكرًا لك. الأسباب منطقية بالنسبة لي. لقد اضطررنا جميعًا للذهاب إلى الحمام ولم نتمكن من العثور على حمام. كما تعلمون ، التغييرات التي تحدث في بعض الأحيان على أساس يومي أو كل ساعة. أعني ، هل نتلقى تسجيلات هناك بالفعل على الطيران في اللحظة التي تكون دقيقة دائمًا لإخبار الطالب إلى أين يذهبون؟ لأن ، كما تعلمون ، ابنتي لم تعد تذهب إلى خزانةها بعد الآن. هي فقط تنتهك السياسة ، أيا كان ، أو على الأقل في الكتيب وتحمل جميع كتبها معها في حقيبة ظهر طوال اليوم. كما تعلمون ، هذا مرتبط جزئيًا بالجدولة وتحدي الأسبستوس الجميل الذي واجهناه في إحدى القاعات التي أخرجت منطقة الخزانة الخاصة بها. لكن عندما أفكر في ثلاث دقائق ، أعني ، أن مدرستي الثانوية كانت عددًا مماثلًا من الطلاب ، وأصغر حجمًا كبيرًا ، وكان لدينا أربع دقائق ما زلت أتذكر التفكير في أربع دقائق كان المكسرات. مثل ، كيف يمكنك الوصول إلى أي مكان في أربع دقائق؟ وإذا كنت مثل الصف التاسع في هذا الجناح ، فربما يكون ذلك منطقيًا. الصف العاشر في هذا الجناح. لكن لدينا طلاب يعبرون مثل المبنى بأكمله في الدقائق الثلاث. لذلك ، كما تعلمون ، عندما أفكر في ذلك ، ثم أفكر في أنها تذهب ، يتم إغلاق الحمام. هل هناك ، لا أعتقد أن 100 ٪ هو توقع غير معقول. أن كل حمام لديه علامة بنسبة 100 ٪ من الوقت الذي يقول بشكل صحيح أين هو حمام مفتوح ، وليس 95 ٪ من الوقت ، 100 ٪ من الوقت الذي تكون فيه العلامة صحيحة. مثل أن لدينا الكثير من الأشخاص الذين يعملون في هذا المبنى. وهو شيء واحد مهم بالنسبة لشخص يبحث عن حمام. وعندما نتحدث عن سلوكيات الطلاب ، حسنًا ، هناك شيء واحد مهم هو أننا قد نريد التفكير في احترام طلابنا. وبينما أوافق على أننا لا نستطيع أن نفتح جميع الحمامات الكثير من الأسباب الجيدة. إذا كان الحمام مغلقًا وتقول العلامة للذهاب إلى هنا وذهبت إلى هناك ، ولم يتم إغلاق ذلك ولا توجد علامة على إخبارك بمكان الذهاب ، فسأشعر بأنني لا تحظى باحترام كبير كطالب من المفترض أن يكون في التعلم الصف. أعني ، يمكننا تجاهل حقيقة أن هذا يعني أنهم لا يحصلون على التعليم أثناء البحث عن الحمام. من البغيض أنني أتحدث عن الحمامات ، لكننا تحدثنا عن العديد من الاجتماعات التي كنت محظوظًا بما يكفي لعدم المشاركة فيها. وأنا فقط أنا مرهق حقًا وأنا لا أركض بحثًا عن حمام. لذا أشكركم على الإجابة على هذا السؤال عن مثل سبب وجود تغطية ، كل شيء يصطف كل شيء ، ثم يخرج شخص ما أو شخص ما كما تعلمون ، هناك الكثير من الأسباب الأخرى لعدم قدرة الموظف على تغطية ، لكنني أريد فقط التأكد مكان. وبالمناسبة ، فإن الاضطرار إلى التبول ليس هو الشيء الوحيد الذي يحتاج طلابنا إلى استخدام الحمامات ، والذي ، كما تعلمون ، لا يزال لدينا منتجات الحيض في جميع حماماتنا ، لكن هذه محادثة مختلفة. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: لدينا دياز المقيم ، إذا أمكنك ذكر اسمك وعنوانك للسجل.
[Saioa Diez]: مرحبا هل تسمعني. نعم. مرحبًا. لذلك فكرتك ، 143 شارع ليك في أرلينغتون. كنت أحد اجتماعات المعلمين مع مايكل ، وأردت أن أشكره لأنه كان ، لا أعرف ، وأنا أتحدث عن نفسي ، لكن الكثير من الناس في المبنى يتفقون معي ، إنه أول شخص كان ذلك حقًا يستمع إلينا. آه الكثير من الكثير من الذين أعني كل ما قاله مايكل هل أه صحيحًا ، وآه ، إنه يقدم فقط للجنة ما كنا نعلمه المعلمون منذ شهور وتذكرت في الاجتماع الأخير قال أحد المعلمين في الاجتماع في الاجتماع بعد الطعن ، يرجى الاستماع إلينا. وكل ما قاله مايكل صحيح. لكننا نقول ذلك لفترة طويلة. وأنا لا أقول أن لجنة المدرسة لا تقوم بعملهم أو أي شيء. لا. ما أريد أن أكرره هو أننا نحتاج نحن بحاجة إلى أن يكون الجميع على نفس القارب. نحن المعلمون ، ومن المضحك للغاية ما قاله مايكل ، حسنًا ، يقوم بعض المعلمين بالإحالات ، والآخرون استسلموا. وهذا لأننا لا نملك كل APs يعملون معًا. وأحيانًا عندما نرى ، أوه ، من هو AP لهذا الطالب؟ ونحن مثل ، أوه ، عظيم. سأدعم. سيفعل شيئًا أو ستقوم بشيء ما. ثم نأخذ ، أوه ، ما هو AP؟ أوه ، لا. ونحن نستسلم. لذلك نحن بحاجة إلى الاتساق. نحن بحاجة إلى كل شخص يعملون معًا. والسيد روسو ، أعلم أنك لا تريد أن تسمع عن الحمام ، لكن الحمامات مشكلة كبيرة وكبيرة. لا توجد علامات. لا يوجد اتساق. ونحن بحاجة إلى قادة أقوياء. نحن بحاجة إلى أشخاص أقوياء أمام الحمام. لا يمكن أن يكون لدينا شخص يجلس هناك ولديه ثمانية إلى 10 أطفال. وبعضهم ، أنا آسف ، هم أطفال. نحن لا نشعر بالراحة في أن نكون من حولهم. ولا يمكن أن يكون لديه مجموعة من الأطفال يتحدثون معه ويتسكعون هناك. نحن بحاجة إلى أناس أقوياء. ونعم ، نحن بحاجة إلى AP آخر. قلت لمايكل ، قلت ، نحن بحاجة إلى AP لكل درجة. وهم يركزون على درجهم ، وبعد ذلك لا يحتاجون إلى التفكير ، هل هذا الصف التاسع أو طالب الصف العاشر؟ أعتقد أنه سيعمل بشكل أفضل. شكرا جزيلا لك على الاستماع. أعلم أنك سمعت هذا من قبل ، لكنني كنت بحاجة للمشاركة. شكرا لك ، شكرا جزيلا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، السيدة دياز. لو ، الاسم والعنوان للسجل ، من فضلك. سبانيوليا.
[Lou Spagnola]: مرحبا ، سبانيولا. أنا في 86 Gore Road في Revere ، ماساتشوستس. أود أن أقول فقط ، على الرغم من أننا إذا لم نتحدث عن الحمامات ، إلا أنه لا يزال يتعين إضافته. كانت المشكلة ، إنه شيء كبير. عندما يكون لديك أطفال يغادرون الفصل ، ثم يتجول الأطفال في المدرسة ، ثم إذا لم تتم مراقبة الحمامات ، فهذا هو المكان الذي سيختبئون فيه. وهكذا أنا شخص كنت أسير في الحمامات كلما أمشي في المدرسة. والسجل ، رميت 14 طفلاً من الحمام. ثلاثة منهم كانوا يتناولون الغداء ، يجلسون على الأرض ، وكان أحدهم يحاول الذهاب إلى الحمام. في الواقع ، كان اثنان يحاولان الذهاب إلى الحمام. لذلك أنا لا أعرف. يمكنك إلقاء اللوم أو يمكننا محاولة وضع دائرة حول العربات ، كل ما سنفعله ، ولكن ليس هناك شخص واحد حقًا يلومه. إنه دعنا نلقي نظرة على الموقف ودعونا نتفاعل مع الموقف بدلاً من ، كما تعلمون ، حسنًا ، دعنا نضع علامات على الحمامات. أنا مدرس الرسومات. لقد اتبعت اتجاه المشرف والمدير الذي طلب مني طباعة العلامات التي تقول كحد أقصى اثنين مسموح بها. وبعد ذلك ذهبنا حولي وطلابي ، كنا نضعهم جميعًا. إنه، مفيد إذا عرفنا ما هي الحمامات مفتوحة ، ولكن المشكلة هي أنه ليس لدينا عدد كاف من الأشخاص لمراقبتهم. ثم إذا لم نراقبهم ، فقد طردت ستة أطفال قبل أسبوعين لأنهم تمكنوا من الوصول إلى الحمام. لذلك لا أعرف ماذا يمكننا أن نفعل خارج الإصلاح الكامل. لكنني اعتقدت طالما أننا نتحدث عن الحمامات ، أردت فقط أن أقول إن كل شخص يحاول بذل قصارى جهده يرى أن الحمام يمثل مشكلة كبيرة وخارج مراقبتهم ، سنضطر إلى قفلهم. لذلك أردت فقط أن أضيف ذلك ، هذا كل شيء. أردت فقط أن أعطي بعض الوضوح كشخص يتجول في المدرسة في أي وقت يمكنني فيه وأحاول المساعدة ومحاولة الحصول على هؤلاء الأطفال للوصول إلى الفصل. هذا كل شيء ، شكرا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، السيد سبانيولو. السيد Giglio ، الاسم والعنوان للسجل ، من فضلك.
[Giglio]: مرحبًا ، بيل جوليلمو. في البداية ، قبل أشهر ، كان لدي تحفظات على السيد ويلز ، لكن يجب أن أقول أن هذا العرض التقديمي الذي وضعه معًا كان دقيقًا جدًا وجيدًا جدًا. أنا معجب جدًا. أود أن أشكره على ذلك. هذا جيد جدا. وأعتقد أننا يجب أن نحتاج جميعًا إلى الاستماع إلى كل ما يقوله لأنه يطرح بعض النقاط الصحيحة للغاية حول الأشياء التي تحتاج حقًا إلى معالجة. ومرة أخرى ، سيد ويلز ، أود أن أشكرك كثيرًا. لقد قمت بعمل ممتاز. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك يا سيد غوليلمو. أي أسئلة أخرى من اللجنة ، أعتقد أننا تلقيناها للتو ، لذا فأنا متأكد من أن بعضًا منكم قد قرأها آسف يوم الأحد يوم الإثنين ، لذلك أعتقد أننا بحاجة إلى مزيد من الوقت للهضم للتأكد من أننا نستطيع حجز المزيد من الأسئلة لدينا لهم ، ولكن شكرا لك على العرض التقديمي.
[Michael Welch]: شكرا لك على الفرصة ومرة أخرى. إذا كانت هناك مخاوف أو مشكلات إضافية ، فقد تجاوزت التخصيص الذي قامت به لجنة المدرسة في الأصل ، لكنني شعرت بالالتزام التام بالتأكد من أنني رأيت العملية. وإذا كانت هناك مخاوف أو أسئلة إضافية تطرح ، سأكون سعيدًا بالعودة والمساعدة بأي طريقة ممكنة.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك.
[Michael Welch]: شكرًا.
[Lungo-Koehn]: ليس لدينا أي عروض للجمهور. لقد واصلنا العمل 2023-01 الذي قدمه العضو غراهام. في 26 أبريل 2021 ، صوتت لجنة المدارس بالإجماع على تعديل سياسة GAD ، وظائف الموظفين الدائمة. وشملت السياسة المعدلة هذه اللغة. تمت مراجعة جميع أوصاف الوظائف كل ثلاث سنوات وقدمت إلى لجنة المدرسة للموافقة عليها. سوف تحتوي الوصف الوظيفي على تاريخ آخر مراجعة. سيقوم المشرف بإنشاء دورة مراجعة لجميع أوصاف المواقف في غضون 60 يومًا من اعتماد السياسة. تستمر دورة المراجعة الأولية أكثر من ثلاث سنوات وتختتم في 1 سبتمبر 2024. بالعودة إلى 21 أكتوبر 2021 ، تتوفر القائمة الشاملة لوصف الوظائف الحالي للموظفين المحترفين للعرض من قبل الجمهور على موقع Medford Public School. في كل مرة يتم فيها إنشاء منصب جديد من قبل اللجنة ، سيقدم المشرف الوصف الوظيفي للموافقة على اللجنة للموقف الذي يحدد مؤهلات أصحاب الوظائف ومسؤوليات أداء الوظائف ، على الرغم من أن هذه المواقف قد تبقى غير معبأ مؤقتًا ، قد تلغي اللجنة فقط الموقف الذي أنشأته. سيتم الإبلاغ عن جميع المناصب غير المعلنة للعام الدراسي السابق بأكمله إلى اللجنة سنويًا في موعد لا يتجاوز الأول من يونيو مع شرح للمشروبات الشاغرة. سيتم تقديم جميع المناصب التي لا تزال غير معلنة لأكثر من عامين دراسيين متتاليين إلى اللجنة لإلغاء في موعد لا يتجاوز 1 يونيو. في حال يرغب المشرف في الحفاظ على أي مواقع لم يتم شغلها لأكثر من عامين دراسيين متتاليين ، يجب على المشرف أن يشرح الأساس المنطقي وخطط لملء الموقف واحصل على الموافقة من اللجنة لمواصلة الوضع غير المملوء لمدة عام إضافي. يجب حلها أن يوفر المشرف تحديثًا وجدولًا زمنيًا للامتثال لإنجاز سبتمبر ، 2024 لدورة العرض الأولية هنا في عضو Graham.
[Graham]: شكرًا لك. كما كنت أشير سابقًا ، فقد ظهر هذا عدة مرات في الأسبوعين الماضيين. بالتأكيد ، بينما كنا نتحدث عن أدوار ومسؤوليات مدير المدرسة الثانوية التي نقابل من أجلها ، فقد تم طرح أسئلة من قبل المرشحين وأشياء من هذا القبيل. لكننا قمنا ، قبل عدة سنوات ، بإنشاء عملية من شأنها التأكد من أننا ننظر إلى هذه المواقف بعناية بشكل منتظم. لذا فإن طلبي ليس في الحقيقة أن هناك إجابة الليلة ، ولكن قبل انتهاء العام ، لدينا خطة لمراجعة هذه الوصف الوظيفي بالفعل. أعتقد أنه من الصعب للغاية معرفة ذلك وليس واضحًا بالنسبة لي ، فمن تعلم ، من يفعل ، هل يتحمل مدير مثل هذا الموضوع مسؤوليات للإشراف؟ هل لديهم مسؤوليات عن الواجبات؟ كل هذا موحل للغاية وليس من السهل حتى معرفة أين تذهب للبحث عن هذه الأشياء. لذا فإن طلبي هو أنه في مرحلة ما نعود إلى هذا الشيء الذي دعمناه بالإجماع وتأكد من أننا على طريق أفضل للأمام. ثانية.
[Lungo-Koehn]: آسف. عضو غراهام؟ نعم.
[Ruseau]: العضو هايز؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو كريتز؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو ماكلولين؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: عضو BestOne؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو روسو؟ نعم. العمدة لونغو؟
[Lungo-Koehn]: نعم. سبعة في الإيجابية ، الصفر في السلبية. يمر الحركة. عرضت العضو غراهام ، 2023-02 ، في حين استمعت لجنة مدرسة ميدفورد إلى عرض تقديمي من برنامج أندروز للعلماء العالميين في مدرسة أندروز. في 6 يونيو 2022 ، فيما يتعلق بنتائج طيارهم السماد ، بما في ذلك التكلفة السنوية لمدرسة أندروز البالغة 720 دولارًا ، في حين صوتت لجنة المدرسة بالإجماع على مطالبة الإدارة بالتحقيق في تكلفة التسميد على مستوى المقاطعة للتنفيذ المحتمل في العام الدراسي 2022-2023 عن طريق حل أن الإدارة تقدم تحديثًا عن جهود التسميد في مدارس ميدفورد العامة هذا العام وتخطط للعام الدراسي 2023-2024 القادم. منحة عضو.
[Graham]: شكرًا لك. أعلم أن هناك الكثير من العمل يجري وراء الكواليس في منطقة خدمة الطعام الخاصة بنا نتيجة للتدقيق والتغييرات الأخرى التي تحدث. لذلك اعتقدت أنه سيكون وقتًا مناسبًا لتذكير الجميع بأننا مهتمون بالمتابعة المزيد من المعلومات حول التسميد بناءً على التقرير الذي قدمه العلماء العالميون العام الماضي. لقد سئلت عن ذلك من قبل ابنتي ، التي كانت واحدة من مقدمي العروض عدة مرات ، وأظل أخبرها ، لا أعرف. لذلك أردت أن أعيد ذلك على رادار الجميع. ومرة أخرى ، فقط ، كما تعلمون ، إذا كانت هناك أشياء تحدث في المنطقة التي لا ندركها ، أعتقد أن الناس سيكونون سعداء لسماع هذه الأشياء. لكنني أعتقد أيضًا ، كما تعلمون ، ما هي خطتنا للعام المقبل؟ وهو جزء من السماد من خطة الخدمات الغذائية ، أعتقد أنه السؤال. لذلك لا يجب أن يكون اليوم ، لكن بينما نتحدث عن الخدمة الغذائية.
[Lungo-Koehn]: وإذا جاز لي ، من خلال الكرسي ، التقيت برئيس لجنة الطاقة والبيئة. أعتقد أنه ربما كان الخميس أو الجمعة ، ولديهم خمسة أهداف. والآخر هو معرفة المزيد من الطلاب والحصول على المزيد من النشاط في النظام المدرسي. لذلك ربما تستطيع ابنتك الذهاب إلى اللجنة ، أحد اجتماعاتهم. أعتقد أنهم في ليالي الاثنين. لكنهم يتطلعون إلى التفاعل أكثر مع الطلاب ومحاولة المشاركة أكثر. ويمكن أن يكونوا رصيدا ضخما لمحاولة الحصول على السماد في مدارسنا. وسوف أتحدث أيضًا مع المخرج هانت. وعلى جانب المدينة ، نحن نعمل على ، لدينا فرقة عمل في مكانها ، لأننا نقوم بعمل RFP جديد لإعادة التدوير ، وسميد السماد ، والاستلام في المدينة ، حيث نريد تشجيع المزيد من السماد وإعادة التدوير مقابل نفاية. لذلك سنرى ما إذا كان لديهم أي شيء في الاعتبار للمدارس أيضًا.
[Graham]: عظيم. لذلك مجرد البحث عن تحديث في مرحلة ما.
[Lungo-Koehn]: تحديث من النظام المدرسي. نعم. والاقتراح للموافقة من قبل العضو غراهام المعار من قبل العضو هايس. مكالمة لفة من فضلك.
[Ruseau]: عضو غراهام؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو هايز؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو كريتز؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو ماكلولين؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: عضو Mustone؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: الأعضاء ، أوه نعم ، العمدة Lungo-Koehn؟
[Lungo-Koehn]: نعم ، 70 بالإيجاب ، صفر في السلبية. عمل جديد ، لدينا عضو غراهام وعضو ماكلولين ، 2023-2008 ، في حين تسعى لجنة المدارس في ميدفورد إلى زيادة الشفافية والمشاركة المجتمعية ، وبينما أعدت مدارس ميدفورد العامة مؤخرًا موقعها على الويب على منصة حديثة تتيح الصيانة المنتظمة ، إذا تم حلها إذا تلتقي اللجنة الفرعية للاتصالات ومشاركة الأسرة لمناقشة التحديثات إلى الموقع الذي من شأنه أن يعزز مشاركة الأسرة تحسين إمكانية الوصول وضمان الشفافية لجميع عائلات المدارس الطبية العامة وسكان ميدفورد ، سواء كان ذلك مُصَّحًا ، فإن اللجنة الفرعية للاتصالات والمشاركة الأسرية ستدعو الآنسة ليزا ميلر وطلابها الذين يعملون على إطلاق الموقع ، ويعملون حاليًا على خطط للمرحلة اثنان ، اثنان من التنمية.
[Graham]: أعتقد أننا تحدثنا عن هذا عندما كان لدينا عرض تقديمي لموقع الويب بأن هناك بعض الروابط مع بعض أهداف لجنة المدرسة حول إمكانية الوصول والترجمة التي ربما تضمن القليل من التفاهم. أفكر في دورنا حول إمكانيات موقع الويب وأتحدث حقًا عن ما قد تبدو عليه تلك المراحل التالية في المرحلة الثانية. لذلك فقط طلب اللجنة دفع هذا الأمر إلى اللجنة حتى نتمكن من العمل عليها.
[Lungo-Koehn]: اقتراح للموافقة من قبل العضو غراهام ، الذي أعاره العضو ماكلولين. مكالمة لفة من فضلك.
[Ruseau]: عضو غراهام؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو هايز؟ نعم. العضو كريتز؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو ماكلولين؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: عضو Mustone؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو روسيل؟ نعم. العمدة Lungo-Koehn؟
[Lungo-Koehn]: نعم. سبعة في الإيجابية ، الصفر في السلبية. يمر الحركة. ليس لدينا أي تقارير مطلوبة ولدينا عدد قليل من التعازي. تعبر لجنة مدرسة ميدفورد عن خالصها لعائلة تشارلز إي دوغلاس ، والد تشارلين دوغلاس ، رئيس جمعية المعلمين في ميدفورد ، وروري كلاين ، مدير الكافيتريا في مدرسة ميسيتوك الابتدائية. تعبر لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيها لعائلة ماري ف. بولر ، حمات ليزا بولر ، مساعد إداري سابق في مدرسة ميدفورد الثانوية تعبر لجنة مدرسة ميدفورد عن تعازيها الصادقة لعائلة تيريزا أ. مكمانوس ، والدة مونيكا كالوسو ، ومدرسة ماكجلين الابتدائية ، ووالدتهما لمدرب الفتيات السابقين للكرة اللينة تشارلي بيليا روليو. تعبر لجنة مدرسة ميدفورد عن خالصها لعائلة بيفرلي أ. أوليفيري ، والدة كاثلين كينان ، منسقة الموقع في برنامج روبرتس بعد المدرسة ، وتعبر المدرسة عن تعازيها الصادقة لعائلة آلان هودجكين ، والد الدكتور لوري هودجكين ، مدير مدرسة كورتيس تافتس الثانوية. قد نرتفع جميعًا للحظة الصمت. اجتماعنا القادم سيعقد اجتماع لجنة المدارس العادية التاسعة في 15 مايو في ألدن ميموريال تشامبرز ، قاعة مدينة ميدفورد ، بالإضافة إلى التكبير. الجميع لديهم أسبوع رائع. اقتراح تأجيل العضو ماكلولين ، بعد أن الثانية. عضو غراهام ، كل هؤلاء يؤيدون.
[Ruseau]: مكالمة لفة.
[Lungo-Koehn]: مكالمة لفة.
[Ruseau]: عضو غراهام.
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو هايز.
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: عضو McCrads.
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: عضو ماكلولين.
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: عضو Mustone.
[Lungo-Koehn]: نعم. عضو ، لذا نعم ، العمدة لانداو كير. نعم.